探討指導初中生閱讀名著的有效途徑

李紅梅

摘要：初中語文作為基礎語文教育，其最核心的教學任務之一，要讓學生通過廣泛的閱讀，開拓視野，提高文學欣賞能力，陶冶情操，進而培養學生健康高尚的審美觀和完善的人格。本文結合初中語文文學名著閱讀的現狀，積極探索初中語文名著閱讀的教學方式和有效途徑。

關鍵詞：初中語文；名著閱讀；教學途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-050-1一、培養學生閱讀名著的興趣

1.用影視資源提高中學生閱讀的趣味性。現在大多數學生看電視的興致要高于讀書的興致。觀賞名著影視，雖不能等同于原著，但它具有高度濃縮性和立體感，可以讓學生在最短的時間內了解名著的內容。時下，隨著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》等影視劇的熱播，極大地帶動了名著的閱讀熱情。教師可以利用媒體的作用因勢利導，把看電視與讀名著結合起來，提高學生閱讀名著的興趣。

2.通過師生互動講故事的方法激發學生的閱讀興趣。在教學中嘗試“師生互動講故事，評比競賽創讀優”的活動。利用課前的35分鐘以講故事的方式講給大家，比一比誰講得精彩，教師對表現好的要給予鼓勵。教師在授課過程中可以有意識地講一講與教學內容有關的名著的精彩情節，講到精彩之處戛然而止，留出懸念，并留作一項作業由學生完成。比如《西游記》的奇幻神話色彩、《水滸傳》的反抗暴政的英雄傳奇色彩、《魯濱遜漂流記》的冒險探索色彩等等，這些都是熠熠閃光的精髓亮點，我們老師在講解時可以借助這些亮點來誘導學生去閱讀。其次，要求學生講究語言的表達，借名家名言或精辟語言推介。許多名著都有名人名家或民間俗語做過評價，我們可以利用這些名人名家的名言來給學生引薦，因為名人效應，這個方法應該見效很快。比如，我們可以借盧梭的話“每一成長中的青少年，尤其是男孩子，應該讀它”來宣揚《魯濱遜漂流記》，可以用中國古語“少不讀水滸，老不讀三國”來刺激學生閱讀《水滸傳》和《三國演義》。挖掘誘點刺激學生的好奇心，這樣學生的閱讀興趣就可以被激發起來。

3.以編引讀。即組織學生辦好黑板報和手抄報，內容包括：作者簡介、內容梗概、閱讀要領，讀后感等等，在編報過程中促膝閱讀。凡此種種，目的在于使學生產生閱讀的需要感和成就感。

二、指導學生閱讀名著的方法

1.推薦書目，使學生閱讀名著循之有序。具體而言，對于七年級的學生，可推薦以童話、寓言、神話、故事為主的讀物；對八年級的學生推薦以青年修養、理想情操、名人傳記、科普讀物為主的讀物；對九年級的學生可推薦以中外名著為主的讀物。

2.指導方法，使課外閱讀教學行之有效。閱讀方法因人而異，每個讀者有著個性的差異，都有自己的閱讀方法，適合自己的方法就是最好的方法，要用自己能夠理解和喜歡的方法閱讀，不迷信任何模式，靈活變通，“找到自己與大師心靈的通道”。根據學生的年齡心理和好動、易于尋求刺激、多變的特點，我們可以適當變化形式來追求名著閱讀的效果。

①精選片斷閱讀方法。可通過精彩片斷的閱讀，師生彼此分享閱讀的感受，教師以一個相對成熟的閱讀者隨機指導閱讀方法，沒有繁瑣的分析，學生在輕松愉悅的情境中獲得文學的滋養。這種方法主要是從人物性格的表現入手，比如三打白骨精、三借芭蕉扇、真假美猴王、高老莊娶親，比如武松打虎、三打祝家莊、真假李逵、大鬧野豬林、倒拔垂楊柳，比如赤壁之戰、三顧茅廬、七擒孟獲、空城計，比如黛玉葬花、三姐飲劍、晴雯之死、釵黛掉包、金釧投井等等。這些精彩片段人人耳熟能詳，從它們入手，學生自然會尋找到它們的精彩之處，從而找到閱讀的樂趣，獲得精神上的愉悅和滿足。但這些作品由于遠離現在的學生，有一些生僻字詞不易理解。針對這種情況，學生可采用做筆記的方法，分類記下來，然后提出問題，教師可指導學生共同討論解決。

②知識問答法。要了解一本名著，首先要了解一些事實性的東西。在閱讀前，筆者會從學生已有的知識點中提煉出一些知識編成競賽題，引導學生到名著中去搜集其相關知識形成一個知識鏈，等到閱讀欣賞課上進行必答、搶答。這樣既能加深記憶，又有一定的娛樂性，學生搜集資料的能力也越來越強了。

③略讀和精讀的方法。精讀就是對于那些文質兼美的文學作品、對于名著作品的重要環節等進行細讀，并且慢慢體會立意構思、揣摩布局謀篇、欣賞妙詞佳句等。引導學生進行精讀就要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，通過對語言的品味、構思的揣摩，進而把握名著的內容、藝術特點和作者的情感，從而獲得知識，受到情感的熏陶。精讀重在質量，汲取知識的精髓。而略讀法是通過對作品中的非重要情節，以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取一定的信息，指的就是不要固執于一點、咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。如初中生普遍不喜歡閱讀外國名著，原因之一就是外國作品中常有大段大段的環境描寫及心理分析，針對此種情況，教師可指導學生采用略讀甚至是跳讀的方式閱讀。endprint