大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷分析與總結(jié)

李曉

【摘 要】職業(yè)成熟最初是由Super提出。作為一個建構(gòu)的概念，不同的學(xué)者從不同的側(cè)面對其進(jìn)行闡述。綜合分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)者將職業(yè)發(fā)展中最具代表性任務(wù)，即“職業(yè)選擇”和“職業(yè)準(zhǔn)備”作為衡量個體職業(yè)成熟度的尺寸。隨著大學(xué)生就業(yè)問題的突出，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究也逐漸增多。但研究所使用的問卷版本眾多，強(qiáng)調(diào)的維度或因子各有差異，為此本文首先對職業(yè)成熟度問卷進(jìn)行分類描述，并對問卷結(jié)構(gòu)所涉及的維度和因子進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)成熟度 測量

20世紀(jì)七八十年代，國外對青少年職業(yè)成熟度的研究指出，通過提升大學(xué)生職業(yè)成熟度，可以幫助大學(xué)生有效解決擇業(yè)等問題。當(dāng)我國大學(xué)生的就業(yè)及擇業(yè)等問題逐年嚴(yán)重，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究也越來越受人重視。目前國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生職業(yè)成熟度的問卷編訂較為豐富，但所提出的維度或因素較為混亂。為此，本文就國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷結(jié)構(gòu)中的維度和因素總結(jié)，得出我國大學(xué)生職業(yè)成熟度的核心特征。

一、職業(yè)成熟度

職業(yè)成熟度是由Super提出。他指出個人在其一生中，將會遇到不同的職業(yè)發(fā)展階段，不同的階段有著不同的職業(yè)任務(wù)，當(dāng)個體完成所在職業(yè)階段的職業(yè)任務(wù)要求之后，才能順利地進(jìn)入下一職業(yè)階段；否則其職業(yè)發(fā)展將困難重重。衡量個體在每個職業(yè)階段任務(wù)完成程度的指標(biāo)，就是職業(yè)成熟度。對于沒有真正完全涉足于職業(yè)活動領(lǐng)域的大學(xué)生來說，處于Super理論中所提出的探索階段，職業(yè)成熟的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)在大學(xué)生對未來職業(yè)活動所做的職業(yè)選擇與準(zhǔn)備。職業(yè)選擇與準(zhǔn)備并不是彼此分離，而是在選擇中準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備中選擇；在務(wù)實(shí)與現(xiàn)實(shí)情況下，兩者相互促進(jìn)，從中展現(xiàn)出個體的職業(yè)能力。

二、對大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷的分析

（一）對國外問卷的編修

主要是基于國外已有問卷，經(jīng)過翻譯、調(diào)研、修改以及驗(yàn)證之后，最終編修出能有效測量我國文化背景之下個體職業(yè)成熟度的問卷。如馬遠(yuǎn)在參考Super等編制的 CDI，然后通過訪談、問卷調(diào)查、因子分析等方法，對CMI進(jìn)行編修，研制出適合我國青年人（中專畢業(yè)生、大專畢業(yè)生、本科畢業(yè)生）的職業(yè)成熟度問卷。此問卷包括兩個分問卷，即態(tài)度問卷，其由四因子組成（職業(yè)選擇投入性和獨(dú)立性、職業(yè)選擇取向性、職業(yè)選擇確定性、職業(yè)選擇妥協(xié)性）；勝任特質(zhì)問卷，其由三因子組成（職業(yè)規(guī)劃能力和問題解決能力、獲得職業(yè)信息能力、自我評估能力）[1]。謝員等對Crites職業(yè)成熟度的擇業(yè)態(tài)度問卷的項(xiàng)目和結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步修訂驗(yàn)證后，認(rèn)為此量表可作為大學(xué)生職業(yè)成熟度的測量工具。此量表包括投入度、價值觀、擇業(yè)概念、獨(dú)立性四個維度[2]。張智勇等選取與我國文化接近的韓國版學(xué)生職業(yè)成熟度量表進(jìn)行編修，獲得具有一定文化特點(diǎn)的中國版大學(xué)生職業(yè)成熟度量表。此量表包括六個因子：職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)信心、職業(yè)價值、職業(yè)自主、親友依賴、職業(yè)參照[3]。

（二）自編問卷

國內(nèi)自編大學(xué)生職業(yè)成熟問卷數(shù)量較多，尤其是在一些碩士論文中，多采用自編的職業(yè)成熟度問卷對大學(xué)生職業(yè)成熟度進(jìn)行分析。因此，本文只對較為典型的問卷進(jìn)行介紹。羅錫莉等（2008）提出包括職業(yè)知識（職業(yè)自我知識、職業(yè)世界知識）和職業(yè)態(tài)度（確立性、獨(dú)立性、主動性、自信心、傾向性）兩個維度的職業(yè)成熟度，模型[4]；謝雅萍則提出七維度（職業(yè)自我認(rèn)知、職業(yè)投入、職業(yè)確定性、職業(yè)獨(dú)立性、職業(yè)自信、職業(yè)抗挫性、職業(yè)妥協(xié)性）的職業(yè)成熟度模型[5]；楊旭華（2008）在借鑒CMI、韓國版以及張智勇版等多個量表，構(gòu)建六因子（職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)妥協(xié)、職業(yè)參照、職業(yè)價值和職業(yè)信息）職業(yè)成熟度模型[6]等等。

三、對大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷的總結(jié)

目前國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)成熟度模型所提出維度或因子，從名稱上來看林林總總，各不相同。仔細(xì)分析各個維度或因子的解釋，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)成熟度的核心要點(diǎn)主要是以下幾方面：

（一）職業(yè)目標(biāo)。反映大學(xué)生對于自己將來的職業(yè)有沒有一個清楚的目標(biāo)。

（二）職業(yè)信心與態(tài)度。其反映大學(xué)生對職業(yè)選擇的積極心理。職業(yè)信心即個體對自己職業(yè)選擇能力的信心。職業(yè)態(tài)度是指大學(xué)生對職業(yè)選擇的投入，即積極性與主動性。

（三）職業(yè)選擇現(xiàn)實(shí)性。大學(xué)生在面對社會現(xiàn)實(shí)與障礙時，調(diào)整自己的職業(yè)偏好，放棄喜歡的職業(yè)，選擇比較容易進(jìn)入和符合其現(xiàn)實(shí)實(shí)際條件的職業(yè)，以此反映大學(xué)生對職業(yè)選擇的務(wù)實(shí)性與妥協(xié)。

（四）職業(yè)信息。主要體現(xiàn)在自我認(rèn)知和職業(yè)信息兩方面。自我認(rèn)知是指大學(xué)生對自己的職業(yè)興趣、能力、性格、特長等具有清晰的認(rèn)識。職業(yè)信息是指大學(xué)生收集和掌握與職業(yè)相關(guān)的信息。

（五）職業(yè)獨(dú)立或依賴。反映大學(xué)生職業(yè)選擇是否具有獨(dú)立思考和判斷的能力。職業(yè)獨(dú)立是指雖然會借鑒他人意見，但不盲從他人，獨(dú)立完成職業(yè)的選擇。職業(yè)依賴則是指大學(xué)生的職業(yè)選擇過程是大學(xué)生和父母共同完成（或完全由父母代辦）。

以上五點(diǎn)，即是國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷中維度和因素的總結(jié)，也是我國大學(xué)生職業(yè)成熟度的核心特征。因此，這五個核心特征是提升我國大學(xué)生職業(yè)成熟度的關(guān)鍵點(diǎn)。作為高校從事職業(yè)指導(dǎo)教育的老師，可以通過對大學(xué)生這五方面的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助大學(xué)生提高自身的職業(yè)成熟度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬遠(yuǎn).職業(yè)進(jìn)入前青年人的職業(yè)成熟度問卷研制及影響因素探討[D].廣州：暨南大學(xué)，2003.

[2]謝員，龍立榮，謝寶國等.Crites職業(yè)選擇態(tài)度問卷的初步修訂[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2005（13）：23-24.

[3]張智勇，榮煜，管延軍.中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表的信度與效度[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2006，32（5）：1-6.

[4]羅錫莉，張進(jìn)輔.大學(xué)生職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)及問卷編制[J].心理學(xué)探新，2008，28（106）：59-65.

[5]謝雅萍.大學(xué)生職業(yè)成熟度研究[J].福州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（6）：27-33.

[6]楊旭華.大學(xué)生職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)的探索與驗(yàn)證[J].中國人力資源開發(fā)，2011（11）：16-21.endprint