高中英語作文教學存在的問題及建議

吳勇

摘 要：高中生英語寫作能力與英語寫作教學現(xiàn)狀有直接關系。老師對學生的訓練采用單一的形式，語言知識得不到有效綜合運用；寫作訓練側重于機械性重復訓練，缺少搜索信息、處理信息和輸出信息的靈活運用技能訓練。因此，目前高中英語教學中仍然存在著一定的問題。

關鍵詞：高中英語；作文教學；分析

目前，高中學生在進行英語作文寫作的時候存在較大問題。而每年的英語作文對學生的要求逐漸提高，如果學生的英語作文寫作能力沒有得到有效提升，就會影響學生英語整體水平的提高，對學生英語能力的發(fā)展起到制約作用。因此，高中英語作文教學需要得到英語教師的充分重視，提高作文教學技巧，實現(xiàn)學生英語寫作能力的提升。

一、影響英語作文寫作質(zhì)量的原因分析

1. 母語思維下的中式英文，嚴重影響英語作文寫作質(zhì)量

目前，高中生的作文中大多存在著母語思維影響下中式英文的表達。例如： “吃醋”一詞，英語作文中不能簡單地把寫成“ drink vinegar”， 西方人根本無法理解你所要表達的意義，因為他們不理解該詞的文化背景，應按詞意寫為“be jealous of sb”。又如 漢語中有“望子成龍”，“生龍活虎”等，做我國，“龍”被用來代表一個人品行俱佳，聰明智慧。而在西方人眼中，同樣的意思則用 “l(fā)ion”— 獅子來代替。他們認為 “dragon”—龍的外表兇猛，張牙舞爪，是邪惡的象征，因此在英語作文時也不能等同。

實際上英語的表達方式與中文的表達方式存在較大的差異，如果學生不能充分掌握英語語法知識，那么學生的書面表達就會存在母語思維影響下的中式英文，降低了英語作文的寫作質(zhì)量。

2. 結構混亂、表意不明影響英語作文的寫作質(zhì)量

學生在進行英語作文寫作的時候，往往沒有充分理解題目內(nèi)涵便開始了寫作，導致英語作文的結構混亂，從文中看不到學生實際想表達的意思。英語作文寫作，主要關注的應是學生的文章整體結構、文章觀點與句式表達，但學生實際的作文整體結構十分混亂，表意不明，無法充分體現(xiàn)題目內(nèi)涵，降低了學生的英語作文寫作質(zhì)量。

3. 簡單句的普遍使用降低了英語作文的寫作質(zhì)量

高中英語教師在對學生寫作能力進行指導的時候，往往教育學生如果沒有充分的掌握定語從句、狀語從句等復雜的句式，就盡量采用簡單句進行寫作。簡單句的寫作一定程度上的規(guī)避了學生可能存在的嚴重語法錯誤，但是卻降低了文章的可讀性。英語作文評價標準中最重要的一點就是對學生的高級語法應用程度進行評判，全文都是簡單句會導致整篇文章審閱起來較為枯燥，沒有任何英語特色，不利于學生英語作文寫作質(zhì)量的提升。

4. 只重結果，忽視了對學生寫作興趣的培養(yǎng)

寫作在一定程度上異化為培養(yǎng)學生的作文應試能力，教師在教學中對學生寫作的訓練形式也就單一化、形式化了。寫作對學生來說逐漸成了一種缺乏沖動，沒有需要而又必須得完成的苦差。其主要原因應歸結于傳統(tǒng)英語寫作教學模式大都治標而不治本，嚴重存在著心理探求缺位的問題?！皠訖C是天然傾向，只能被激發(fā)而不能被建立?！睂懽鹘虒W應以其心理本質(zhì)為基點，換而言之，寫作教學應首先關注學生為什么要寫作文。關注如何激發(fā)寫作動機這一點在英語寫作教學中尤為重要。

二、高中英語作文應對策略

1.加強學生詞匯量儲備

詞匯作為寫作中的基礎，是學生表達內(nèi)容的體現(xiàn)，需要得到重視。因此，高中英語教師可以定期的對學生的詞匯量進行擴充，針對學生實際情況與考試范圍進行分析，適當?shù)膶W生補充部分新穎詞匯。例如學生在表達“不同的旅程”的時候，一般使用的是“different trips”，但通過詞匯量擴充以后，學生就有更多的選擇進行表達?！皏arious tours”顯然比“different trips”更為深刻，能夠給予閱卷老師新耳目一新的感覺。所以，詞匯量的合理擴充，是高中英語教師提高作文教學技巧的重要手段。

2.加強學生高級語法的掌握與應用能力

文章是依靠句子的組合構成的。學生只有充分掌握高級語法，才能更好的在英語寫作中對其應用。英語作文評分中主要的評判指標就是閱卷人員在審閱文章的時候，觀察學生對于高級語法與句式的應用情況。因此，加強學生高級語法的掌握與應用能力對提高學生英語作文寫作水平有著重要意義。例如在介紹某人某事的時候，如果是為了描述已經(jīng)發(fā)生事情的過程，就需要用過去時，如果是為了描述已發(fā)生事情的結果時，就需要用完成時。同時，學生在寫作的時候，需要減或增加一些定狀語從句，才能提升文章質(zhì)量。

3.加強學生語感培養(yǎng)

高中英語作文的寫作速度與質(zhì)量較為依賴學生的英語語感。因此，加強學生語感培養(yǎng)具有重要意義。語感可以考學生多讀、多寫課文獲得，也能依靠學生進行聽力訓練的時候得到提高。同時，高中英語教師也可以對學生提供一些表達規(guī)范的精美短文，讓學生進行背誦與掌握，以便在英語寫作的時候合理的應用。

4. 加強高中英語作文技巧指導

教師要多自己的教學總結與經(jīng)驗進行整合，然后對學生進行技巧指導。例如學生在進行英語寫作之前，培養(yǎng)學生養(yǎng)成構思、列提綱、擬初稿的好習慣，在初稿寫完了之后進行檢查，修改其中的詞匯與語法錯誤，然后對其中的部分單詞與詞組進行同義詞代換。高中英語寫作中，有的詞組學生在寫作的時候應用的較為廣泛，閱卷人員容易形成審閱疲勞，因此依靠于學生詞匯量的基礎對單詞與詞組進行合理的代換，能夠顯著的提升文章的美感。同時，指導學生對于美文、范文進行模仿創(chuàng)作，借鑒美文、范文中的框架與句式，應用于自身英語作文寫作之中，提升英語作文的寫作質(zhì)量。學生在進行英語寫作的時候，需要注意書寫的規(guī)范與清晰。閱卷人員在對文章進行審閱的時候，得體的英語書寫能夠給予閱卷人員良好的印象，因此，英語教師需要落實學生書寫規(guī)范性問題，才能有效的提升高中英語作文寫作質(zhì)量。

三、結語

在高中英語作文教學中，英語教師應該加強英語作文教學，使學生在進行英語作文創(chuàng)作之前，養(yǎng)成構思、列提綱、擬初稿、修改的好習慣。英語教師需要立足于學生的實際情況，幫助學生找到適合自己的寫作方式。加強高中英語作文教學，有效提升學生寫作質(zhì)量，實現(xiàn)學生英語水平的整體提高。endprint