高職生厭學(xué)與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革

王臻鑫

【摘 要】目的：調(diào)查目前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象與原因，研究教學(xué)模式改革對學(xué)生厭學(xué)的影響。研究方法：設(shè)計(jì)“口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”，對108名口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生和4名相關(guān)任課教師進(jìn)行問卷調(diào)查。然后對108名口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生按班級分為實(shí)驗(yàn)班和對照班，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課堂模式教學(xué)改革，對照班沿用以前的教學(xué)方法。結(jié)果：學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，自認(rèn)為有厭學(xué)者62人，占57%，經(jīng)常厭學(xué)者39人，占36%，中度以上厭學(xué)者60人，占55.5%，厭學(xué)時(shí)玩手機(jī)者73人，占厭學(xué)表現(xiàn)的67.5%，教師認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生厭學(xué)很普遍者有3人，占75%。在厭學(xué)原因調(diào)查中課堂教學(xué)效果差據(jù)第一位。結(jié)論：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生厭學(xué)比例高，厭學(xué)具有普遍性，上課玩手機(jī)是厭學(xué)的主要表現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使課堂教學(xué)效果差是導(dǎo)致厭學(xué)的主要外因之一，通過實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)模式改革，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) 學(xué)生 厭學(xué) 教學(xué)模式

學(xué)生厭學(xué)問題在各學(xué)校各專業(yè)都有不同程度的存在，是學(xué)校，教師，家長乃至中國教育亟待解決的重要問題之一。筆者通過對目前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀，主要原因和表現(xiàn)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生厭學(xué)比例高，厭學(xué)具有普遍性，課堂教學(xué)效果差是導(dǎo)致厭學(xué)主要外因之一，通過實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)模式改革，取得了良好的教學(xué)效果，值得推廣。

1 研究對象

選擇2012級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生共108人作為研究對象，共計(jì)2個班，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)11班、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)12班，并隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班與對照班，對比兩組學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)成績等一般資料，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

2 方法

2.1 問卷調(diào)查及訪談

設(shè)計(jì)“高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”，對108名口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生和4名相關(guān)專業(yè)老師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解目前高職學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀和原因。

2.2 針對厭學(xué)的主要原因，提出改革方法

此次調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使課堂教學(xué)效果差是導(dǎo)致厭學(xué)的主要原因之一。根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者進(jìn)行了職業(yè)教育教學(xué)模式改革，具體內(nèi)容參見表1，并以《固定義齒工藝技術(shù)》為試點(diǎn)，觀察其改革的效果。

2.3 改革效果評價(jià)

2.3.1 學(xué)生問卷評價(jià)

設(shè)置課堂教學(xué)模式改革滿意度調(diào)查問卷，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生教學(xué)改革效果，設(shè)置“非常滿意、滿意、一般、不滿意”4個評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。

2.3.2 理論測試與技能考核評價(jià)

課程結(jié)束后，用相同的試題對實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生進(jìn)行理論考試和技能考核，并統(tǒng)計(jì)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，觀察有無差異。整個過程做到統(tǒng)一出題，統(tǒng)一監(jiān)考，統(tǒng)一評分，統(tǒng)一閱卷，減少人為因素影響。

3 結(jié)果

3.1 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)厭學(xué)現(xiàn)狀與表現(xiàn)調(diào)查結(jié)果見表2

3.3 學(xué)生問卷評價(jià)結(jié)果

對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生發(fā)放改革效果滿意度調(diào)查問卷50份，回收50份，有效回收率100%，結(jié)果顯示非常滿意者21人，占42%，滿意者18人，占36%，滿意率為78%。

3.4 理論測試和操作考試成績結(jié)果

其中實(shí)驗(yàn)班理論測試平均成績?yōu)?5. 33分，操作考核為93. 56分。而對照班學(xué)生理論測試平均成績?yōu)?9.65分，操作考核為85.77分。

4 討論

4.1 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀、表現(xiàn)和原因分析

依據(jù)此次調(diào)查研究及問卷分析，說明目前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)方面學(xué)生厭學(xué)的比例偏高。本次共發(fā)放學(xué)生問卷108份，教師問卷4份，全部回收，有效回收率100%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2與表3，有表2可知學(xué)生厭學(xué)者有62人，占57.4%。經(jīng)常厭學(xué)者有39人，占36.1%。中度以上厭學(xué)者為58人，占53.6%。厭學(xué)時(shí)玩手機(jī)的有73人，占厭學(xué)總?cè)藬?shù)的67.6%。依據(jù)以上數(shù)據(jù)可以得知，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生厭學(xué)的比例很高，而且具有普遍性，厭學(xué)主要表現(xiàn)是玩手機(jī)。這與王美芹[1]、鄭艷玲[2]、湯洪俊[3]、王愛琴[4]、王志堂[5]的研究結(jié)果一致。其中厭學(xué)的主要原因是對所學(xué)專業(yè)不感興趣。引起厭學(xué)的外因中課堂教學(xué)效果差位居第一位，這也充分說明課堂教學(xué)方式是引起厭學(xué)出現(xiàn)的主要外因之一。

4.2 實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”教學(xué)模式改革

針對目前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生厭學(xué)調(diào)查的原因，筆者在《固定義齒工藝技術(shù)》課程教學(xué)中實(shí)施了“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的教學(xué)模式改革試驗(yàn)。改革的思路為：①在實(shí)踐中穿插理論的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索口腔的理論。而不是以前的先學(xué)習(xí)理論后開展實(shí)驗(yàn)。②積極鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)新方法，創(chuàng)造新方法。③實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，讓學(xué)生去義齒加工廠見習(xí)、實(shí)習(xí)。讓學(xué)生熟知義齒生產(chǎn)的整個流程，體驗(yàn)義齒加工的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。而不能像傳統(tǒng)模式教學(xué)，先學(xué)完理論，再統(tǒng)一去見習(xí)實(shí)習(xí)。④教學(xué)模式是邊做邊學(xué)，在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作，反復(fù)練習(xí)，以提高學(xué)生的動手能力。以《固定義齒工藝技術(shù)》課程為例，該課程共計(jì)120學(xué)時(shí)，改革前理論70學(xué)時(shí)，實(shí)踐50學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐7∶5，改革后理論20學(xué)時(shí)，理實(shí)一體化課100學(xué)時(shí)，占總計(jì)劃的83%。研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”教學(xué)模式改革非常滿意者57人，占52.7%。滿意者41人，占37.9%。滿意率為90.6%。通過對教師問卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查，結(jié)果一致認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課好于對照班。事實(shí)證明實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式改革使學(xué)生獲得了知識，培養(yǎng)了興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，達(dá)到了教學(xué)改革的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王關(guān)芹，馬曉鳳.高職生厭學(xué)現(xiàn)象調(diào)查[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（13）：131-132.

[2]鄭艷玲.高職院校學(xué)生的厭學(xué)心理及對策[J].考試周刊，2013（17）：146-147.

[3]湯洪俊.高職院校大學(xué)生厭學(xué)心理問題探究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院報(bào)，2011，24（05）：62-63.

[4]王愛琴.關(guān)于大學(xué)生厭學(xué)心理的研究[J].中國校外教育，2010（3）：9.

[5]王志堂.地方性高校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析與對策[J].湖南科技學(xué)院報(bào)，2011（05）：169-170.endprint