高考區域地理復習策略

吳傳武

【內容摘要】區域地理是高考的重點考查內容之一，高中區域復習是高考復習的一塊重頭戲。如何對區域地理進行更加有效復習，一直是高中一線地理教師探討的問題，基于此，以新課改下高考為切入點，主要探索高考區域地理復習策略。

【關鍵詞】區域地理 區域定位 區域特征

近年來高考試卷中明顯反映出區域地理內容占有相當大的比重，常反映在對地理基礎知識的思考和運用上，特別是在許多能力的測定和思維的考查上，很多是以區域地理的內容為載體進行考查。從試卷的分析和分數的統計上得知，考生在區域地理的試題上失分較多，所以有許多考生把區域地理學習，認為是學好文科綜合的一個瓶頸，不無抱怨的說：“文科綜合難在地理，地理難在區域。”

為什么同學們會感到區域地理難？區域地理是自然地理和人文地理的出發點和歸宿，許多自然地理和人文地理的案例都離不開區域地理的具體地理事物或地理現象，它們的分布、特征、成因、變化等，都是自然地理或人文地理的最好“注解”或“說明”。而系統的地理原理、規律、結構、聯系等又需要在區域地理中去落實、驗證。因此，區域地理的內容是復習地理知識的基礎，許多圖像的判讀、技能的訓練、基本概念的理解、地理要素間的聯系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點的建立等，都應在區域地理學習中完成。許多地理老師說：“區域地理是學習地理的終結者，區域地理是個筐，什么都可以裝。”因此在整個高考地理復習過程中，區域地理的復習成為整個高考地理復習的一個重中之重。

那么高三應怎么樣以區域地理為載體，完成高三地理的整體復習呢？經過多年的教學實踐，筆者個人認為，應重點從：區域定位、區域的特征描述二個方面著手復習。

一、區域定位

福建省高考的第37題，是對區域地理考查的大題，考生要完成對此題所有考題考查，考生必須對本題所考查的區域進行定位。掌握基本的區域定位方法，準確而快速地進行區域定位，是高考命題的主要能力考查點。定位就是為所給試題確定區域的地理位置（包括海陸位置、經緯度位置、半球位置等）。準確的定位，是準確把握所考區域的特征的前提，區域的地理特征包括所在地的地形、氣候、河流、太陽輻射、所在區域人文特征等。只有把握所給題目中的地理位置，才能根據地理位置來進行定性，進而確定解題的正確方向。

高考給所考查的區域地理進行定位常用的方法有：地理坐標定位法（確定經緯度）；地轉偏向力方向確定位法；海陸位置定位法；相對位置定位法；面積、輪廓、形狀定位法；自轉的方向法（確定半球位置）；典型區域特征定位法；特殊地理事物定位法；等溫線溫度數值大小南北遞變規律定位法；用題目中的文字提示信息進行定位；用題目中的文字提示信息輔助判斷等。

例：下圖所示為一假想地區某月等溫線分布，圖中P處因受地形影響，氣溫分布異常。讀圖完成下題：

僅從氣候因素考慮，若要在M，N兩地中選一地建海濱浴場，正確的方案及理由是（ ）

A.M地：氣候溫和濕潤

B.M地：夏季晴天多，日照充足

C.N地：氣候溫和濕潤

D.N地：夏季晴天多，日照充足

本題給了一條緯線，但沒明確是北緯還是南緯，但根據所給等溫線溫度北高南低的分布規律，可知圖示區域位于南半球，M位于40°～60°的大陸西岸，為溫帶海洋氣候，全年降水均勻，日照不足，不適合建海濱浴場，排除A、B；N位于30°～40°的大陸西岸為地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，排除C，故選D。

例：圖中甲為某區域示意圖，乙是甲中P地河谷及其附近的地質剖面圖，P地河谷剖面的形成與地轉偏向力的作用有關。讀圖回答題：

Q地的氣候類型是 （ ）

A.溫帶海洋性氣候

B.溫帶大陸性氣候

C.溫帶季風氣候

D.地中海氣候

本題根據等高線向南凸，可以判斷河流流向為向北，然后根據P地河谷剖面圖可知右岸深，說明右為侵蝕岸，可以判定甲區域為北半球，說明P區域為北半球，所處地理位置為300-400的大陸西岸。為地中海式氣候。

總之，做好區域地理的復習，首先必須教會學生如何給的區域進行準確定位。

二、做好區域特征描述的復習

準確無誤的對區域特征描述，是做好區域地理復習的最終目標，是關系到考生能否得分的前提。區域特征包括區域自然特征和人文特征，對區域的自然地理特征描述的復習應重點抓住以下幾個方面進午復習。

1.做好區域地理特征的描術，注重一個“理”字，準確的把握地理中的這個“理”字，一是要注重各個要素的相互影響，相互聯系；二是要做好對地理術語的全面、準確的闡釋。

2.抓住一個區域最突出的特征。每一個區域都有自己的顯著特征，復習中必須把握不同區域最主要的特征，研究一個區域中有主導或者制約作用的因素，抓住主要特征，利用環境整體性思維要以推導出其它要素特點。

例如，我國青藏高原地區的最顯著特征是“高”、“寒”。因“高”而“寒”。“高”影響氣候，形成獨特的高原氣候特征（冬寒夏涼、太陽輻射強、光照長，晝夜溫差大）。因地形高，影響河流，成為許多大江大河的發源地；影響植被（高寒草原）；影響動物（耐寒的牦牛、藏綿羊、藏山羊）；影響土壤（凍土廣布）；同時也影響社會因素：交通不便，以高寒畜牧業和河谷農業為主；人中密度小，城市少，生產力水平代、經濟相對落后。

3.培養學生學會用高中地理原理進行闡述地理事物特征。例如，要分析一個區域的氣溫有何特征，那么必須立即對知識進行遷移，回到高中地理關于影響氣溫的因素（緯度、大氣環流、地形、洋流等因素上）。分析一個地區為什么會發生地質災害（泥石流、滑坡、地震等），必須從地形、地質、氣候條件，人文因素：毀林開荒、不合理的工程建設等知識加以遷移。

區域地理人文地理特征主要描述和闡述的是人口、聚落、交通、農業、工業、商業、城市化等。復習中重在區位因素的遷移。近幾年對這部分內容有不斷上升的均勢。我們在復習過程中，必須把兩條：

第一，人文地理事物特征的描述，其中最主要的是區位因素，例如農業的區位因素，包括自然因素（地形、氣候、土壤、水源），社會因素（政策、科技、交通、市場、勞動力等），其中自然因素相對穩定，變化小，而社會因素是不斷變化中。其中城市的區位因素和交通的區位因素，在高考命題呈現出上升的趨勢，而且突出自然因素對城市的影響，例如氣候對城市的影響，熱帶地區城市為什么選擇高海拔地區分布？而中高緯度地區城市為什么選擇河谷地帶？

第二，讓學生能夠熟練的對人文地理的情境遷移。高考對人文地理的考查，總是以一定的地理情境呈現，學生如果不能很把所給的情境材料遷移到高中所學地理知識，答題將無從下手。例如，福建省是我南方種植柑橘的大省，種植柑橘的自然環境優越，但前幾年一直不景氣，近兩年來柑橘種植又火暴起來，請同學們試分析原因？這是一個新情境，怎么樣才能對事理進行闡釋？本題是關于種植亞熱帶水果的農業問題，因此就應往影響農業的區位因素遷移，考查的是農業區位因素（包括自然、社會區位因素對農業的影響）。當地柑橘種植的起伏變化是由那些因素變化引起呢？我們知道影響農業的自然因素是不會變化的，因此可以斷定主要是社會因素變化（科技、市場、勞動力、政策、交通等因素）。把農業的區位因素變化遷移到新的情境中來。

總之，對于區域地理的復習，必須教會學生如何給區域定位，準確無誤的對區域特征進行闡釋，這樣才能更加有利的提高區域地理復習的有效性。

（作者單位：福建省邵武市第四中學）