淺談如何提高語文課堂教學興趣

劉艷紅

【摘 要】職高學生普遍存在知識淺、底子薄，缺少學習熱情，對學習興趣欠濃，信心不足，畏難厭學情緒較嚴重的狀況。而被人稱為“百科之母”的語文課在職高學生的心目中更是常遭“冷遇”。如何激發語文課堂學習的興趣？本文根據自己多年的教學經驗，提出了幾種方法。

【關鍵詞】職高教育 語文課堂 激趣法

現在大多數學生對語文學習是缺乏興趣的。學生不能夠從語文學習上體會到樂趣，這對學生的語文素養、綜合素質，乃至人格修養來說都是一個不小的影響。造成這種情況的原因很多。由于未來就業和各種思潮的影響，大多數學生甚至是教師對語文不夠重視。在網絡技術日益提高的今天，多數學生缺乏閱讀意識，課余閱讀時間太少。在高考模式的引導下，語文教學與語文學習模式化，不能體現語文特色。還有學生認為語文學與不學都一樣，分數都不怎么提高，這是對語文學習的一種誤解。其根本原因還在于缺乏語文學習的興趣。

作為一名職高語文教師，如何激發學生語文課堂學習的興趣，愛上語文課？本人根據職高學生實際并結合自己語文教學的實踐談談自己的淺見。

一、故事趣聞激趣法

學生喜歡故事，是一個不爭的事實。對聯故事更是通俗易懂、曲折有趣，富有生活氣息。在課堂中穿插些有趣的對聯故事，寓對聯教育于故事情節當中，讓學生們在故事中感受到對聯的魅力，從而對對聯產生興趣。如“比目魚”對“獨角獸”講的是魯迅小時候入學應對的故事；“父望子成龍”對“子以父為馬”講的是解縉小時候智對的故事；“投石沖開水底天”對“閉門推開窗前月”講的是秦少游和蘇小妹的才子佳人風流逸事；“愛民若子，金子，銀子，皆吾子也”對“執法如山，錢山，靠山，豈為山乎”講的是諷刺貪官的故事；“黃溪黃狗吠黃昏”對“白石白雞啼白晝” 講的是家鄉才子上京赴考途中的故事（黃溪、白石都是家鄉地名）……一個個對聯故事穿插著講，日積月累，在故事打動學生心靈的同時，學生對對聯也產生了濃厚的興趣，并對對聯知識有了一定的感性認識。

二、錄音激趣法

讓每個學生備一盤磁帶作為語文預習之用，每上新課則布置預習，要求是將所規定課文段落制成朗讀錄音交給教師，每節課用幾分鐘在全班同學面前抽查一二個學生的錄音，當堂播放，評論、打分，學生聽到的是一個“活生生”的“我的聲音”，其樂趣無窮。此時學生又儼然成一個欣賞者，自己去體會作者語言的感情色彩及分寸，去鑒別自己的朗讀與作品原意符合不符合，去評判自己的勞動成果，而老師給的成績是與付出的勞動成正比，且是學生本人早已可估的，學生勞動收獲的歡愉可想而知了。用錄音訓練朗讀的方法，一方面可以讓學生課前熟悉課文，引起對語文學習內容的興趣并產生疑問，引起思考；另一方面可以使學生養成認真讀書、勤查字典的良好學習習慣，培養了學生自己安排學習環節、自己檢查學習質量、自己感受學習成果、自己決定成功標準的自理自制能力。

三、課本劇表演激趣法

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。對職高學生來講，如果能采用一種調動其積極性的教學方法，將會起到事半功倍的效果。職高學生普遍好動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。

如：我在《雷雨》一課的教學中，讓學生分別扮演周樸園、魯侍萍、魯大海等角色，課堂變成了臨時家庭。臺上表演的同學頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來。擔當角色的，作為觀眾的，個個都興奮不已，如同身臨其境。表演開始，教材中的角色活靈活現地再現在學生眼前，學生們成了熱情的演員或觀眾，一下子全部進入教材描寫的情境之中。課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體的同學。此情此景中，學生對角色的情感，很自然移入所擔當的角色。于是，自己仿佛成了那個角色，“我與角色同一”，角色的喜怒哀樂，就是自己真情實感的表露。在這種移情的作用下，學生對所外情境，會情不自禁地按自己所扮角色的身份、處境去思維，根據大師對角色的期待合情合理地表現出一系列的行為和用恰切的語言去表述。因為角色變了，語言行為必然隨之變化。角色扮演的熱烈的情緒渲染了整個學習情境，不僅是角色扮演者，全體學生都在無意識作用下不知不覺地進入了角色，他們的想象活動幾乎與扮演者同步進行。此時，學生的整個身心都投入到教學活動中了，他們成了真正的主角。此時學生就由習慣上的教學過程中等待接納的“被動角色”轉變為“主動角色”。通過表演學生熟悉了劇情，感受了人物個性，領悟了真善美丑，從而在愉悅的氛圍中達到了教學目的。

四、點歌互動激趣法

師生間的互動交流有很多方式，有了多媒體后，交流的方式便多了更多的靈活性。課前播放歌曲不僅可以調動學生情緒，而且有時還可采用點歌的形式，加強師生間的互動與溝通。師生多了一份親近，師生間以這種獨特的方式溝通了心靈。這樣，再上起課來，自然會非常輕松，效果也會非常好。特別是在學生已上了一二節課后或是上下午的課時，身心已略感疲憊，此時音樂與畫面的刺激會很快讓其放松下來，調整好自己的狀態，情緒激昂地投入到將要開始的課堂上來。

總之，語文教學的目的決定了它應該是愉快教學、有趣的教學，充滿成功喜悅的教學，要讓學生在歡樂的氣氛當中輕松地學到知識，因此必須打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂、美術等學科的聯系，把語文學習中的讀與唱、演等有機結合，讓語文課堂“動”起來，讓學生動起來。這樣不僅能提高學生的語文素養，而且能培養學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素質。endprint