籃球運動中的“合作式”教學模式探析

包偉利

【摘 要】籃球教學不僅在于激發(fā)學生的籃球運動興趣，提升學生的籃球技能水平；而且還必須培養(yǎng)其自學能力以及與其他學生之間的溝通、交流與協(xié)助能力等等。基于此，文章在簡要論述“合作式”教學模式核心內(nèi)涵的基礎上，系統(tǒng)總結(jié)了該教學模式的意義價值，并據(jù)此提出了其實施方式，由此為當前的籃球教學活動提供一定的指導和借鑒價值。

【關鍵詞】籃球運動 合作式 教學模式

目前有關合作教學模式的應用研究主要集中在理論課堂方面，如何結(jié)合籃球教學的現(xiàn)實情況，在深入分析合作教學模式核心內(nèi)涵的基礎上，系統(tǒng)探討合作教學模式在籃球教學中的現(xiàn)實價值與應用方式對于拓展合作教學模式應用領域、提升籃球教學質(zhì)量與教學效率都將大有裨益。

一、“合作式”教學模式的核心內(nèi)涵

合作式教學的主要代表斯萊文教授認為：“合作教學也即是要求學生在小組中從事學習活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。”美國明尼明達大學合作教學中心的約翰遜兄弟倆認為：“合作式教學也即是將小組引入課堂教學中來，使學生明確分工、協(xié)作活動，從而最大限度地促進他們自己以及他人的學習。”我國教育學者王坦認為：“合作教學是一種旨在促進學生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系。”

由此看出，合作式教學的實質(zhì)是學生在特定的學習環(huán)境中為完成某項共同的學習任務而進行明確分工的一種互助性學習方式。該教學方式鼓勵學生為了團體利益和個人利益而一起工作，從而增強學習過程的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性、團體意識與責任感等等，由此在探索性、主動性、合作性地完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想，并達到掌握相關知識的目的。

二、“合作式”教學模式在籃球教學中的應用價值

1.激發(fā)學生的訓練積極性與主動性

籃球訓練是一項十分枯燥的活動，如果采用整齊劃一的訓練方式，每個人都不斷地重復著某一特定的動作或者是訓練項目，很容易造成學生的厭煩情緒，產(chǎn)生強烈的懈怠心理，使籃球訓練變成了一項機械式的運動，既無法展現(xiàn)其應有的趣味性，也無法真正提高學生的競技水平。“合作式”教學模式根據(jù)訓練目標、訓練內(nèi)容的需要，運用小組制的方式展開訓練，既加強了學生之間的合作，同時也增加了各個小組之間的競爭心理，使籃球訓練更具趣味性，更能調(diào)動學生的訓練積極性與主動性。

2.提高學生的籃球訓練質(zhì)量和效率

“合作式”教學模式不僅能夠激發(fā)學生的籃球訓練積極性與主動性，從而大大提高籃球訓練的質(zhì)量和效率；而且運用小組訓練或者是小組對抗的方式進行籃球訓練活動，也十分符合籃球運動的團體性、對抗性與競技性特點，由此潛移默化地培養(yǎng)學生在籃球運動過程中的團隊協(xié)作能力、比賽應變能力以及實際的競技經(jīng)驗等等。這是籃球?qū)W生必備的素質(zhì)，同時也是籃球訓練的重要內(nèi)容之一。

3.培養(yǎng)學生的獨立學習能力

“合作式”教學模式從表面上是采用小組制的方式進行籃球訓練活動，實質(zhì)上則是在激發(fā)學生籃球訓練積極性與主動性，增強籃球訓練團體性、協(xié)作性與對抗性的基礎上，使學生通過獨立思考和溝通交流活動，來探索特定技巧、特定項目的訓練方法，由此提高團隊的籃球訓練質(zhì)量。這也即是在培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立學習和獨立解決問題的能力，對于其課下籃球訓練活動具有重要幫助。

4.增強學生的綜合素質(zhì)

“合作式”教學模式的一個重要特征便是使籃球訓練不再是獨立的個人行為，而是小組成員在溝通交流的基礎上，相互激勵、相互促進、共同作用的過程。這不僅營造出一個良好的團隊協(xié)作氛圍；而且大大加強了學生之間的溝通與交流活動，在學生的性格塑造、心理培養(yǎng)、道德情操發(fā)展方面具有重要作用。

三、“合作式”教學模式在籃球教學中的實施方式

1.系統(tǒng)分析籃球教學內(nèi)容，做好合作學習的前期準備

在展開“合作式”教學模式之前，籃球教練員一定要深入分析課堂中的籃球教學內(nèi)容，明確其訓練目標、訓練內(nèi)容以及訓練過程中應當注意的問題等等，由此做好兩個方面的合作學習前的準備工作：一是要對學生進行一個全面的介紹、展示活動，使學生明確具體的訓練內(nèi)容、訓練目標以及訓練過程中需要注意的問題；二是根據(jù)現(xiàn)實的籃球訓練需要，進行合作教學模式的設計活動，包括小組的分配方式、小組內(nèi)的訓練方式、訓練指導以及訓練效果的檢驗等等，從而為接下來的“合作教學”模式的展開奠定基礎。

2.建構起具體的合作小組，并明確小組訓練方式

籃球教練員在完成了全面介紹與技巧展示活動之后，便是按照預期的“合作式”教學模式的實施計劃，將學生分成不同的訓練小組，并且要一方面向?qū)W生系統(tǒng)說明小組訓練的價值和意義；另一方面要結(jié)合訓練內(nèi)容，系統(tǒng)介紹小組訓練的內(nèi)容、訓練方式、訓練目標與評價模式等等，使學生在深入理解小組訓練意義的基礎上，能夠按照嚴格的標準和程序進行具體的小組訓練活動，從而順利地實現(xiàn)合作教學模式預期的價值。

3.展開合作訓練的中期檢查活動

實施中期檢查活動既是對學生訓練活動的一種督促，同時也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生訓練中存在的問題，從而提出具體的應對措施，保證籃球訓練效率和訓練質(zhì)量。一般來說，中期檢查活動的方式主要有三種：一種是小組內(nèi)的自己檢查，評估訓練質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)存在的問題；二是展示性的檢查，也即是小組成員在教練員和所有學生面前來展示訓練成果，由此通過對比的方式來評估訓練質(zhì)量，尤其是由班級成員提出其訓練問題和解決措施；三是通過小組間的對抗比賽來檢查其訓練質(zhì)量等等。教練員需要結(jié)合訓練內(nèi)容選擇合適的中期檢查方式。

4.加強合作訓練的過程管理

在合作訓練過程中，教練員還必須加強對整個過程的管理活動，包括學生在小組內(nèi)的訓練內(nèi)容是否正規(guī)、訓練方法是否合理以及在特定情境下遇到的訓練問題和應對措施等等，由此保障合作訓練活動能夠順利進行，并實現(xiàn)預期的訓練目標。這同樣是“合作式”教學模式在籃球教學應用過程中需要完成的一項工作。endprint