淺談初中語文作文教學方法

趙綠玲

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0118-01作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個文化人的價值的重要標準。學生作文又是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現。但在語文教學中聽說訓練起步早，基礎較好；讀寫訓練中，閱讀訓練的分量較重，時間多，范圍廣，寫作訓練無論從時間上還是數量上相對來說都較少，而且收效甚微。可見作文教學在語文教學中任務還很艱巨，因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。

我自參加工作至今在教學實踐中逐漸摸索了一套作文教學的方法，望與大家共同探討，提高學生的寫作能力。

1.培養學生的寫作興趣，激發學生寫作熱情，使學生真正理解寫作與生活的關系。培養學生敢于表達的意識及善于表達的能力。具體措施

1.1讀寫結合，掌握表達方法：讀寫結合一直是作文教學的一個基本原則。讀寫是作文的一個規律，多讀書有利于寫好作文。"讀書破萬卷，下筆如有神。"先說后寫，促進思維發展。在弄清楚寫哪方面的內容后，可以讓學生想一想：我寫什么內容？互相交流交流，只說寫什么，不要求具體說，這是互相啟發選材范圍，使每位學生知道自己寫什么，有話可寫。怎么說就怎么寫是學生學習寫作文的基本方法。學生把自己想說的話說出來，不僅幫助學生明白怎樣寫，而且互相交流啟發，可以拓展思路，有利于學生選材。

1.2邊讀邊改，提高表達水平：寫完習作后讓學生讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通。用"口治"的辦法，可以自己邊讀邊改，也可以讀給別人聽，互相交流，互相學習，老師要注意及時肯定他們的成功。

1.3加強習作與口語交際、綜合性學習的聯系：寫作時，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。有的話題要事先引導學生開展有關的活動，要利用各種機會，多樣式地指導學生寫。

1.4多讀范文：為了誘發興趣，要給學生以寫的自由與自我表現的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學生享受到成功的愉悅。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架……從多方面受到啟發，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

2.指導學生廣泛閱讀,獲取大量信息

閱讀是作文的根，根深才能葉茂。這就需要學生平時多閱讀、善觀察、勤實踐。我想如果我們每天都指導學生去鑒賞品位，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書簽等，如一句名言、一段描寫、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個公式、讀書心得等，這樣日積月累日久天長，寫作之"水"就會越蓄越多。

要提高學生寫的能力,必須先提高學生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎,是獲取寫作范例的重要途徑。"讀書破萬卷,下筆如有神"、"勞于讀書,逸于作文"這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程,思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要,這些儲存就會蜂擁而至,跳出來供你應用;你可以很自然地隨手拈來,不費思索而順理成章,進而推陳出新,把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

當代中學生的生活閱歷較淺,因而就須每天閱讀,獲取和博貯信息,造成一種勢能,使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力,從而產生不吐不快的寫作欲望。我們向學生推薦《語文報》、《中學生閱讀》、《中學語文》、《讀者》、《語文周報》《意林》、《故事會》等雜志,讓他們訂閱,并經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章,傳播新信息,并廣泛開展"每日一讀","文學晚餐"等活動,從而使學生擴大了閱讀面,增加了閱讀量,積累了豐富的寫作素材,因而有了寫文章的積極性。

3.先說后寫，動筆成篇

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文。"口頭為'語'，書面為'文'，文本于語，不可偏指，故合言之。"葉圣陶先生的這段經典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關系，也就是書和寫的關系。，我們通過寫話、作文教學，可以幫助學生在一定程度上克服說話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，增強詞匯的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此，作文教學在提高學生的書面表達能力的同時，必定會促進學生口頭表達能力的提高，使"說"更為規范，使學生的語言交際能力更強。

在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來，表達自己的意見、想法，然后再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，引導學生將"說"和"寫"聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高口語表達能力，通過說話還可以提高書面語言表達能力，使學生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應手，學生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

4.作文評價要注重方法

作文的評價可以分層設標、分層批改，在作文評價時，應打破傳統的評價標準，及時發現學生的閃光點，只要學生有進步，就可以得高分。作文評價的目的，并不是評判學生的好壞，而是激勵學生，培養他們的寫作興趣。所以教師不要吝嗇作文的分數，可利用評價來激發學生的作文動機。教師應該通過作文評價，引導學生走向生活，仔細觀察，把作文的過程理解為認識生活、鑄造生命的過程，并不斷地激發學生的作文熱情，及時鼓勵，充分調動學生寫作的積極性和主動性，那么作文教學也將邁上一個新的臺階。作文的評價并不等于分等鑒別，也不等于篩選，它是面向學生個體未來的、發展的、動態的。

另外，應注重對本教學班的學生的表達實際做些研究和分析，看看學生的表達，尤其是書面表達中到底存在哪些問題，然后有針對性地進行訓練提高。在基礎教育階段，還得注重作文的規范，如明白、準確、連貫地表達，簡潔而生動的表達，句式的合理選擇與應用，合理精煉地組段。在解決了這些基本的問題之后，再進行布局與構思、選材與詳略等寫作技巧的訓練。

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