高職高數(shù)課與專業(yè)課相結(jié)合的教學模式初探

何玉華　汪洋

高職教育工作的重要內(nèi)容是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高，專業(yè)能力強的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。近年來，伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對專業(yè)化人才的需求不斷增加，對我國高職教育提出了更高的要求。指出了高職高數(shù)課與專業(yè)課結(jié)合的必要性，提出一些教學策略與方法，為高職教育中高等數(shù)學與專業(yè)學科融為一體的教學模式提供參考。

高職教育高等數(shù)學專業(yè)需要高職教育是我國高等教育的重要組成部分。隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展的日益加快，很多領(lǐng)域如生產(chǎn)、服務(wù)、管理等，需要大量的專業(yè)化應(yīng)用型人才，給我國的高職教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高職教育對高等數(shù)學的重視程度不夠，其教學模式與內(nèi)容不能滿足社會建設(shè)的需要。目前，對于高等數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新顯得尤為重要，把高等數(shù)學枯燥的理論知識與專業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合，成為學生能夠熟練應(yīng)用的基本工具，解決專業(yè)學科以及實踐中的問題?？偟貋碚f，高等數(shù)學與專業(yè)的有機融合，能夠提高教學水平與學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高職教育的目標，滿足社會發(fā)展需要。

一、高等數(shù)學教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高數(shù)教學模式在高職教育工作中已經(jīng)根深蒂固，大家習慣于遵守這種傳統(tǒng)數(shù)學教學模式開展工作。但是，在改革開發(fā)與市場經(jīng)濟的不斷推動下，國民經(jīng)濟生產(chǎn)中對于專業(yè)化人才的需要不斷增加，傳統(tǒng)的高數(shù)教學模式與專業(yè)課學習嚴重脫節(jié)，不利于學生運用數(shù)學知識解決實踐應(yīng)用中的專業(yè)問題，制約了教育質(zhì)量的提高，同時，已在一定程度上影響了國民經(jīng)濟的發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)的教育理念。高職教育大多是已培養(yǎng)專業(yè)化應(yīng)用型人才為目標，其課程安排多以專業(yè)知識為重，其高等數(shù)學的課時安排占有較小的比例，甚至是以選修課或者不安排課程出現(xiàn)。這就使得高數(shù)教學與專業(yè)知識教育嚴重脫節(jié)，不利于教學質(zhì)量的提高。

2.陳舊的教學模式。在高職教育教學工作中，高數(shù)教師雖然具有較高的理論水平，但是在實際教學過程中，不能綜合考慮學生的素質(zhì)及其所學專業(yè)的需要，有針對性的教學，僅僅停留在抽象的理論層面，使學生遇到專業(yè)問題時，不能運用高數(shù)知識進行解決，不適合高職學校的教育工作。

3.缺乏創(chuàng)新的教學內(nèi)容。在我國高職教育中，其教育內(nèi)容注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。特別在高等數(shù)學教學方面，其教學內(nèi)容沿用傳統(tǒng)高等數(shù)學教材，內(nèi)容比較抽象，不能與專業(yè)實踐有效融合。

4.學生缺乏學習熱情。鑒于高職教育的特殊性，其學生來源較為復(fù)雜，部分生源的數(shù)學基礎(chǔ)較差，缺乏數(shù)學學習的主動性，同時，傳統(tǒng)的教育模式，使學生學習高數(shù)純粹為了應(yīng)試，不會主動探索研究其與專業(yè)知識的聯(lián)系和應(yīng)用。

二、高等數(shù)學與專業(yè)課緊密結(jié)合的必要性

眾所周知，數(shù)學教育作為一門基礎(chǔ)性、服務(wù)性的學科，將學習理論、提高能力融為一體，其培養(yǎng)學生建立數(shù)學思想，對專業(yè)知識的學習與實踐有著重要作用。

1.數(shù)學思想的確立，能夠培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度與較強的應(yīng)變能力，處理專業(yè)學習過程中遇到的問題。

2.高數(shù)學習過程中，能夠培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神，能夠使高職學生在專業(yè)學習與應(yīng)用時，容易接受與開發(fā)新技術(shù)、新工藝，同時能夠進行研究創(chuàng)新，適應(yīng)社會生產(chǎn)需要。

3.可持續(xù)發(fā)展能力是高職教育的關(guān)鍵，高數(shù)教學與專業(yè)知識的緊密結(jié)合，能夠促進學生理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮主觀能動性，提高其可持續(xù)發(fā)展能力，對促進教學質(zhì)量的提高，有重要作用。

三、高等數(shù)學與專業(yè)課相結(jié)合的教學模式探討

針對我國目前高職教育中高等數(shù)學教學現(xiàn)狀，為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，我們必須轉(zhuǎn)換教學思路，進行改革，將高等數(shù)學與專業(yè)課有機結(jié)合，建立合理有效的教學模式，提高高職教育的教學質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變教育理念。長期以來，高職教育的培養(yǎng)目標一直是為社會生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域提供具備上崗資格，具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才，在教學過程中，以實用性為主來進行教學工作。而高等數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，其培養(yǎng)的是一種思維方式與解決問題的方法，是學生進行其它專業(yè)學習過程中所必需的一種分析問題、解決問題的工具。但是，在高職教育中，往往忽視其重要性，將其與專業(yè)學習區(qū)分開來，不能很好的服務(wù)于專業(yè)課的學習。我們需要轉(zhuǎn)變教育理念，將高等數(shù)學作為學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)，認識其重要性，同時，將枯燥的數(shù)學理論與專業(yè)靈活的結(jié)合起來，不違背高職教育的實用性原則，培養(yǎng)學生掌握這門基礎(chǔ)學科，同時能夠?qū)⑵渥鳛楣ぞ哌M行靈活運用。另外，我們需要注意到，從事高等數(shù)學教育的老師，需要加大業(yè)務(wù)學習，能夠?qū)⒏叩葘儆谂c專業(yè)進行充分的融合，讓基礎(chǔ)學科能夠服務(wù)于專業(yè)知識的學習。在高職教育中，只有確立了這樣的理念，才能促進高等數(shù)學教學工作的進一步開展，合理規(guī)范高職教育。

2.科學合理的知識體系。我們知道，高等數(shù)學具有很強的理論性，其注重推導(dǎo)與證明的過程。這與高職教育明顯的不相符。但是，在高職教育中所用的數(shù)學教材大多是高數(shù)的簡化版，與高職的實用、應(yīng)用有一定的距離。因此，在實際教學過程中，不能因循守舊，需要建立一種科學合理的知識體系，把數(shù)學公式的應(yīng)用取代高等數(shù)學中大量的推到與證明，減少枯燥的理論學習，不過分要求學生學習高數(shù)的系統(tǒng)完整性，讓教學者與學習者都能夠清楚了解數(shù)學的知識體系，根據(jù)專業(yè)不同，學生特點的不同，激發(fā)學生學習的自覺性與熱情，推動高職教育的知識體系進一步完善。

3.將數(shù)學課與專業(yè)課有效結(jié)合。針對部分高職學校高數(shù)課時較少甚或沒有的問題，需要我們加強認識，及時調(diào)整課時安排，將數(shù)學教育與專業(yè)知識教育穿插進行，滿足學生學習需要。同時，對于教材的選擇，要根據(jù)專業(yè)需要進行相應(yīng)調(diào)整，制定適用的教學大綱。另外，選用了合適的教材，需要教學者根據(jù)專業(yè)的不同來編寫教學講義作為教材的補充，凸顯其專業(yè)性。

4.增加學生實踐機會。在高職數(shù)學教學過程中，需要不斷激發(fā)學生學習熱情，可以通過開展競賽與建模的方式來進行。在數(shù)學競賽中，讓學生認識到其所學的數(shù)學知識是與生活及其所學專業(yè)緊密聯(lián)系的，在數(shù)學建模的過程中，充分了解到數(shù)學知識不是空洞無味的理論，其與專業(yè)學習、實際工作密切相關(guān)，通過數(shù)學工具，能夠分析和解決學習、工作中遇到的實際問題，使學生認識到數(shù)學在專業(yè)知識學習中的基礎(chǔ)作用。

四、結(jié)論

綜上所述，在我國高職教育的高等數(shù)學教學過程中，還存在很多問題，需要我們在實際工作中，轉(zhuǎn)變教學思路，針對專業(yè)需要，構(gòu)建科學完備的知識體系，調(diào)動學生學習的主觀能動性，將高數(shù)的理論知識與實踐有機結(jié)合，采用科學的教育方法，培養(yǎng)學生運用數(shù)學工具解決專業(yè)問題的能力，提高高職教育教學質(zhì)量，同時滿足社會發(fā)展對專業(yè)人才的需要。

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