安全工程專業英語教學研究

姜偉

工科專業英語的教學對于培養復合型工程技術人員必不可少。針對安全工程專業英語教學中存在的教學管理不統一、教材內容單一、學生缺乏學習積極性等問題，重點研究安全工程專業英語教學方法。綜合考慮教學效果等問題，得到以下結論：授課方法、試聽法雖然綜合效果最差，但需要時間最短，能在最短的時間內使學生獲取相應的知識，可以應用于教學初期傳授安全工程專業英語知識點中，研討法在獲得知識、保持知識和轉變態度方面效果比較好，可以應用在授課方法后，強化安全工程專業英語教學效果。案例分析法在解決問題和參與者接受性方面效果好，可以在強化教學效果方面應用。最后，落實到安全工程專業英語教學的具體應用得到了安全工程專業英語教學方法與教學目標、內容的相互關系圖。

一、緒論

近年來，為了適應經濟的快速發展以及世界經濟的一體化對我國復合型人才的需求，各個高等院校在不斷深化英語教學改革的同時，相繼開設了系列專業英語課程，以期切實提高學生的專業英語水平。安全工程專業本科生“專業英語”課程開設一般是在兩年的大學基礎英語學習完成之后，學生在日常用語以及閱讀理解方面有一定的基礎，但是閱讀安全工程方面的英語書刊以及在學術報告上進行交流的能力仍然不足，亟需解決。

二、安全工程專業英語教學中存在的問題研究

1.安全工程專業英語教學管理不統一

安全工程專業英語課程一般都由安全專業教研室自己安排，沒有統一的教學大綱、教學要求。授課任務由年輕的專業老師承擔，雖然專業知識比較充分，但是難以熟練運用英語講解專業知識，且課時少，難以達到很好的教學效果。

2.教材內容單一

目前，公開出版的安全工程專業英語教材共有兩本，一本是由樊運曉主編的《安全工程專業英語》，另一本是由司鵠主編的《安全工程專業英語》。這兩本教材都或偏重于安全原理，難以突出重點，引起學生興趣。比如，以煤礦安全為特色的高校的安全工程專業，其特色專業課為煤礦通風，瓦斯防治，礦井火災等，而能夠系統闡述這些知識的安全工程專業英語教材幾乎沒有。且教材所采用的模塊基本上為“閱讀”+“翻譯”，“閱讀”+“寫作”，“詞匯”+“閱讀”等形式，使得學生對書本的文字產生了很大的抵觸情緒，激增了學生對英語特別是深奧的專業英語的厭惡。

3.學生缺乏學習安全工程專業英語的積極性

學生對安全工程專業的就業前景沒有清楚的認識，不了解專業英語與就業前景，以至將來職業發展之間的關系。大部分學生認為用人單位只看四六級證，認為本科畢業后若不考研究生、不從事安全工程相關的專門的技術研究，學不學專業英語無所謂，因而對專業英語這門課不夠重視，上課缺乏積極性，影響上課質量。另外，由于學生們的英語水平參差不齊，而安全工程專業英語的詞匯又生僻難懂，復雜句較多，學習初期需要記憶大量的專業詞匯，學習比較枯燥，教師多采用傳統的講授、啟發式教學法，教學方法單一，也不容易引起學生的興趣。

基于上述問題，本文主要研究安全工程專業英語教學，從教學方法上改進以提高學生學習安全工程專業英語的積極性。

三、安全工程專業英語教學方法研究

要使安全工程專業英語課程取得出色的效果，就要使學生對課程內容產生興趣，也就是要激發學生的學習樂趣和積極性。另外，要根據不同的教學目標來選擇教學方法。

不同的教學方法，對教學的效果有不同的影響。教學方法的選擇應與教學內容緊密相關，不同的教學方法有不同的特點，不同的教學內容適用不同的教學方法。安全工程專業英語教學方法主要有以下幾種，見表1。 從上表1中可以看出，不同教學方法的優缺點及要求，每種方法都能用在安全工程專業英語的教學中，但是每種方法如何用以及什么時候用呢？見表2。

從以上表1、2中知道，講授法和視聽法適合在教學的最初講授安全工程專業英語知識點的時候應用，案例分析、研討法適合在進一步強調、深化、解釋安全工程專業英語知識點、激發學生積極性、鼓勵學生積極思考和提出問題時應用。每種方法的在反饋、強化、實踐、激勵、成果轉移和適應個體方面效果如何呢？見表3。

從表3中可以看出，授課和視聽的綜合效果最差，案例分析法居中，效果最好的是研討法。

比較各種教學方法與獲得知識、轉變態度、接受性和保持知識方面的效果（10分為滿分），見表4。

從上表1～4中可以看出，參與者接受性以案例研究為最佳，授課法最差；在獲得知識、保持知識及轉變態度方面，都是研討法為最好，但研討法需要時間長，在學時固定的安全工程專業英語教學中，只能作為輔助方法，授課法雖然在獲得知識、轉變態度和接受性方面效果都比較差，但是在授課法能在最短的時間內是大多數學生獲得相應的知識，因此還是應該作為主要的授課方法。

綜上所述，得到安全工程專業英語教學方法的選擇。安全文化教學主要目的是使學生獲得知識、保持知識、轉變態度并將所學應用于實際生活中，綜合效果等問題，授課方法、試聽法雖然綜合效果最差，但需要時間最短，能在最短的時間內使學生獲取相應的知識，可以應用于教學初期傳授安全工程專業英語知識點中，研討法在獲得知識、保持知識和轉變態度方面效果比較好，可以應用在授課后，強化安全工程專業英語教學效果。案例分析法在解決問題和參與者接受性方面效果好，可以在強化教學效果方面應用。

四、教學方法的具體應用研究

《大學英語教學大綱（修訂本）》對大學英語教學提出了更全面的要求，其中顯著的特點之一，就是將專業閱讀改為專業英語（Subject Based English，簡稱SBE），使這一階段的教學任務更加明確：專業英語教學不只是培養學生的閱讀能力，而是全面培養學生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。

“學以致用”是教學的根本目的之一，同時，也是學生重要的學習動機之一。如果能讓學生認識到學習專業英語對他們未來的擇業、生活等都有一定的益處，他們必然會重視并花費一定的精力來學習。endprint

因此，大學畢業生應具備以下五方面的英語能力：一是閱讀能力，應能讀懂英語報刊一般性文章和有關本學科相關英文專業文章；二是聽力理解，應能聽懂本專業英語學術報告或一般性題材的英語講座；三是口語表達，應能用基本的專業英語進行一般性的口頭技術交流；四是寫作能力，應能用英語寫畢業論文摘要、英文書面交流等；五是翻譯能力，應能正確翻譯本專業知識范圍內的論文文獻。

結合上述研究內容，得到安全工程專業英語教學方法與教學目標及教學內容相互關系圖，見圖1。

五、結論

1.目前安全工程專業英語教學中存在教學管理不統一、教材內容單一、學生缺乏學習積極性等問題。

2.安全工程專業英語教學初期傳授安全工程專業英語知識點中，應用授課法和研討法效果較好。

3.研討法在獲得知識、保持知識和轉變態度方面效果比較好，可以應用在授課方法后，強化安全工程專業英語教學效果。

4.案例分析法在解決問題和參與者接受性方面效果好，可以在強化教學效果方面應用。

5.得到了安全工程專業英語教學方法與教學目標、內容的相互關系圖。

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