研究性教學：社會主義核心價值觀融入高校思政課的實踐路徑

鄭文

把社會主義核心價值觀融入高校思政課教育全過程，研究性教學是最佳選擇。研究性教學的實踐主體是教師隊伍，實踐價值是以學生為中心，實踐途徑是教育創新。

社會主義核心價值觀思政課研究性教學實踐路徑中共中央辦公廳《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，強調要“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”“創新高校思想政治理論課教育教學，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦”。思想政治理論課是高校學生的必修課，承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行社會主義核心價值觀教育的主陣地。然而，由于種種原因，高校思想政治理論課“滿堂灌”式的教育方式不能令人滿意。筆者認為，開展研究性教學，是社會主義核心價值觀有效融入高校思政課的最佳實踐路徑，對于提高社會主義核心觀教育教學實效性、創新性，貫徹落實“強基固本的基礎工程”，切實推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦有重要意義。

一、教師隊伍：社會主義核心價值觀融入高校思政課研究性教學的實踐主體

研究性教學是指在教學過程中，由教師創設一種類似科學研究的情境和途徑，指導學生在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收并應用知識、分析并解決問題，從而培養學生的創造能力和創新精神，提高學生綜合素質的一種教學模式。

“研究”是對教學性質的一種規定，“研究性”賦予教學以新特征。將社會主義核心價值觀融入高校思政課，開展研究性教學，高校思政課教師不僅要有組織研究性教學活動，選擇合適的教學內容、教學方法、教學手段等研究性教學技巧，而且還要具備為學生提供研究的問題，研究方法和相關知識，科學點評和考核學生研究成果的研究性教學能力。因此，將社會主義核心價值觀融入高校思政課研究性教學，關鍵在于培養一批具有責任意識、問題意識、科研意識的研究型和教學型的教師隊伍。

一是具有責任意識。思政課教師的責任感，不僅體現在能準確、及時地宣講黨和國家的理論、路線、方針、政策，認真研究和分析社會發展中的焦點問題，作好思想政治理論課教學工作，而且還是大學生健康成長的指導者和引路人，是落實“培養什么人，如何培養人”和“育人為本，德育為先”重大任務的根本保證。習近平同志特別指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。對大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，作為國家凝魂聚氣、強基固本的基礎工程，關系社會系統正常運轉、關系社會秩序有效維護，關系社會和諧穩定，關系國家長治久安。思想政治理論課教師應該明確肩負的重大責任，認真學習習近平總書記系列講話精神，貫徹落實習近平總書記關于加強思想政治理論課建設的重要批示精神，深入推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦，使高校思政課教師成為社會主義核心價值觀堅定信仰者、積極傳播者和忠實踐行者。

二是具有問題意識。馬克思指出：“問題就是時代的口號，是它表現自己精神狀態的最實際的呼聲。”將社會主義核心價值觀融入高校思政課，開展研究性教學，要求思政課教師樹立問題意識。通過問題引導出教學內容，通過問題吸引學生的注意力，通過提問讓學生參與教學實現互動，通過分析問題和解決問題培養學生分析問題和解決問題的能力，進而使學生獲得新的知識。當前，高校思政課教師要認真研究和思考社會主義核心價值觀教育教學領域的重點問題，比如，社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系之間究竟是什么關系？馬克思主義指導地位在社會主義核心價值觀中如何體現？培育和踐行社會主義核心價值觀與繼承和弘揚中華優秀傳統文化是什么關系？如何理解中國夢和社會主義核心價值觀的關系？如何理解個人價值觀與社會主義核心價值觀的關系？等等。以這些問題為中心，結合高校思政課各門課程相關的教學知識點，開展社會主義核心價值觀研究性教學，使師生真正成為雙向研究、交流、學習的主體，既能提高教師的理論水平，又能培養學生觀察、分析、解決問題的能力，切實提高社會主義核心價值觀教育教學的實效性。

三是具有科研意識，教研相長。高校思政課教師不僅是社會主義核心價值觀的宣傳者、傳道者、授業者、解惑者、踐行者，更重要的是馬克思主義理論工程和建設工程的主力軍，而科研活動是提高教師業務能力的重要手段和途徑。將社會主義核心價值觀融入高校思政課，開展研究性教學，教師應處理好教學與科研的辯證關系，將兩者緊密結合起來，不能偏廢。一方面，堅持以教學帶動科研。高校思政課教師必須樹立科研意識、學術意識，要善于從社會主義核心價值觀教育教學過程中的重點、難點、疑點中發現問題，凝練科研方向，加強課題申報，不斷提高科研能力。如果思政課教師沒有科研意識和能力，就不能對學生的研究性學習發揮指導作用。另一方面，以科研促進教學。思政課教師通過對社會主義核心價值觀的科學研究，能夠產生大量的最新研究成果并及時融入到教學中去，以保證教學內容始終站在學科的前沿，使教學內容充滿思想性、理論性、時代性、先進性。

二、以學生為本：社會主義核心價值觀融入高校思政課研究性教學的實踐價值

1998年10月5日至9日，聯合國教科文組織在巴黎召開“世界高等教育大會”，大會通過了《21世紀的高等教育：展望和行動》宣言，要求各個國家和高等學校的決策者，把學生及其需要作為關心的重點，把學生視為教育改革主要的和負責的參與者，包括參與教育重大問題討論、評估、課程及其內容改革，制訂政策與院校管理等。“以學生為本”首次見諸聯合國機構正式文件，目前已經成為權威性術語和全世界越來越多教育工作者的共識。

“以學生為本”是思想政治理論課的基本要求，也是搞好社會主義核心價值觀教育教學的重要原則。高校思想政治理論課傳統的教學模式以“教師—課堂—教材”為中心，通常采用單向的、滿堂灌的、填鴨式的教學方式，教材內容有限，知識更新速度慢。學生被動接受知識，自主學習時間有限，忽視了學生主觀能動性，忽視了學生的生命體驗、生命成長的目標和內在精神的提升。學生僅僅是提高教學效率的一種手段，一種外在價值，而沒有成為教學本身的一種內在價值和目的，不利于學生自主學習能力、自立能力、創新與實踐能力的培養，最終導致一部分大學生理想信念模糊、政治信仰迷茫、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、心理素質欠佳等問題。endprint

將社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課，開展研究性教學，確立“以學生為本”的教學理念，必須明確在高校進行社會主義核心價值觀教育的根本目的，就是為了幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；必須關注當代大學生的思想特點、心理特點、成長規律及變化趨勢，關注其特有的思維方式和行為方式，從學生普遍關心的社會問題和迫切需要解答的思想政治問題入手，開展研究性教學；必須貼近大學生的實際生活，堅持理論聯系實際，運用生動典型的事例，采取喜聞樂見的形式，努力創設出一種平等交流的教育氛圍，充分調動大學生的主觀能動性。這不僅符合青年學生的思維特點，容易引起他們的共鳴，而且切實能夠使大學生明是非、辨善惡、知榮辱，自覺摒棄錯誤的思想傾向、社會思潮和價值取向，在多元中立主導，在多樣中求共識，引領高校大學生價值觀沿著正確的軌道前進，向著健康的方向發展。

三、教學創新：社會主義核心價值觀融入高校思政課研究性教學的實踐途徑

1.創新課程體系，精心組織教學內容

高校思政課是對大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道主陣地。目前，高校思政課四門課程都已經直接或間接地融入了社會主義核心價值觀這一主線，每門課程均涉及與社會主義核心價值觀相關的概念、觀點、方法和重大事件。但要想實現社會主義核心價值觀知識體系在高校思政課教學中的系統化、脈絡化，確保社會主義核心價值觀融入高校思政課研究性教學的針對性、實效性，高校思政課應深化課程改革，完善課程體系和教材體系，把社會主義核心價值觀細化為大學生核心素養體系和學業質量標準，融入高校思政課課程標準、教材編寫之中。要精心組織社會主義核心價值觀研究性教學內容，包括擬訂研究性學習內容、學習方案、學習目的、教學任務、教學組織形式、教學方法與手段、考核與評價方法，等等。要聯系國際國內生活實際，把社會主義核心價值觀的知識傳授與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。

2.創新課堂教學形式，提高課堂教學質量

課堂教學在引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀中發揮著重要作用，高校思政課教師要依據研究性教學要求，創新課堂教學形式，提升課堂教學質量。

首先，要創造研究性課堂情境。高校思政課教師要根據社會主義核心價值觀研究性教學要求，精心設計活動主題和拓展實訓項目，開展課堂情境實訓。具體操作環節由教師圍繞主題，創設情境，做好準備，確定流程；學生通過參與活動、交流體驗、分享成果，經過教師的對話點撥，達到感悟道理、升華認識的教學目的。

其次，創新課堂教學方法。在課堂教學中，高校思政課教師要加強創新教學方法研究，增強社會主義核心價值觀教學的吸引力和感染力。一是改變傳統的“注入式”“填鴨式”的單向式教學方法，代之案例式、啟發式、參與式、疏導式、辯論式等教學方法。二是加強互動式教學方法研究。在研究性教學模式中，互動將成為教學的基本形式，教師與學生、學生與學生、教師與學習資源、學生與學習資源、真實課堂與虛擬課堂之間形成多維的互動關系。

再次，要設立混合化、開放化的課堂形式。在研究性教學中，課堂形式發生變化，教室不再是唯一的獲取社會主義核心價值觀知識的場所。要充分利用多媒體、網絡虛擬教室、MOOCs、翻轉課堂等多種混合化課堂形式，開展社會主義核心價值觀的宣傳教育。

3.創新教學手段，加強網絡教學平臺建設

高校思政課教師要與時俱進，充分利用網絡資源優勢，打造社會主義核心價值觀網絡研究性教學平臺，實現教學手段的現代化。一是建立自己的教學網站，開設網絡學堂，把社會主義核心價值觀的教學信息、參考資料、教學案例、閱讀材料等相關資料等放在網絡平臺上，學生可以通過網上討論區和留言板來與教師進行交流溝通、討論學習，教師可以通過學生對自己教學效果的反映，及時調整教學內容。二是通過電子郵件、手機飛信、人人網、博客或微博、QQ或MSN等形式，與學生進行跨時空的教學互動、思想交流、疑難解答等，及時了解學生的學習生活和思想狀況，增強研究性社會主義核心價值觀教學的針對性和實效性。

4.創新實踐教學體系，發揮社會實踐的養成作用

“價值觀教育的過程就是一個不斷參與和體驗的過程，是獲得一種精神、一種立場的不懈追求的實踐過程”。社會主義核心價值觀教育重在培育，貴在實踐。將社會主義核心價值觀融入高校思政課研究性教學，要注重發揮社會實踐的養成作用，完善實踐教育教學體系。一是加強實踐育人基地建設，打造大學生校外德育教育、法律教育、革命傳統教育、改革開放教育等實踐教育基地。二是完善保障體制建設，在經費支持、課時分配、課酬安排、組織協調、安全保證等方面予以保障。三是探討多元化的實踐形式。要結合大學生學科專業實際，探討“三下鄉”、生產勞動、參觀、調查、實習、訪談、志愿服務、愛心公益、勤工儉學、學雷鋒、學道德模范等多種實踐活動形式。總之，通過實踐教學環節，讓學生在服務他人、奉獻社會中升華對社會主義核心價值觀的體驗感受和認知理解。

參考文獻：

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