滾動快速作文之我見

周燕燕

摘 要：滾動快速作文的形式而言，極大地調動了學生的積極性與參與的欲望，激發學生的參與意識、競爭意識。滾動快速作文體現了以學生為主體的課堂教學理念，滾動快速作文打破了傳統作文教學，提高了作文教學質量，保證了作文課堂的高效。

關鍵詞：滾動快速作文；學生；課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-195-01

“滾動快速作文”這個新鮮的名字，剛聽到的時候，覺得很是好奇，既新鮮又神奇。從教十幾年以來，從沒有聽過，更不用說用了。不過我非常榮幸，在校領導的安排下，于2013年3月16日，在景泰縣第二小學聽了周文梅老師的六年級滾動快速作文的課堂展示以及理論講座后，讓我耳目一新，受益匪淺。也使我有了深深的思索，讓我對滾動快速作文教學，創建卓越高效作文課堂也有了深深的認識。對我今后的工作起到了很大的幫助，如何在以后工作中提高作文教學質量，保證作文課堂的高效，下面就我對滾動快速作文的理解與感受淺談如下：

1、就滾動快速作文的形式而言，極大地調動了學生的積極性與參與的欲望。在課堂中讓學生進行比賽，以競賽的形式給學生注入了“興奮劑”，極大地調動了學生參與課堂活動的積極性；“人人參與，在快樂中求知，這樣的課堂，是幸福教育的課堂；“作文信息在循環中增多，作文水平在滾動中提高”，這樣的課堂，可謂是高效課堂。滾動快速作文教學激發學生的參與意識、競爭意識。比如：當老師宣布比賽內容，以及各隊隊長帶領隊員高呼小隊口號時，學生的情緒已經被調動起來了。隊長和隊員精神飽滿，激情高漲，激發了學生想學、愿學的學習欲望。學生自愿融入學習活動過程中，既收獲了知識，又收獲了快樂。這樣的課堂難道不是我們所追求的嗎？學生每次的作文信息在循環中一點一點的增多，作文的經驗不斷的積累，作文水平也在滾動中逐步提高。這樣的課堂不是高效課堂嗎？

2、滾動快速作文體現了以學生為主體的課堂教學理念。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，在這種“競賽激趣”課堂中，學生有了創作的舞臺。比如：在比構思、比列綱、比鋪寫、比點評、比反思的活動中，都是以競賽的形式，不但比速度，更是比質量，學生積極主動，小隊之間爭先恐后。在互相交流評議中，加強了學生之間的信息交流，也讓學生之間擴大了視野。在學生聽優秀作文，口頭評議他人作品時，又活躍了學生的思維，也增強了自信心，更是滿足了學生的發表意見的欲望。聽、說、評議、討論、修改的過程，整節課中，學生始終是精神飽滿，興致勃勃，積極主動的。尤其是在快速鋪寫時，每位同學都卯足了勁，你追我趕。教室里只聽到“唰唰”的寫字的聲音。真是“此時無聲勝有聲”啊！這樣的課堂真正體現了教師的主導性和學生的主體性的原則。

3、滾動快速作文打破了傳統作文教學。同時使學生的作文循序漸進，化難為易，還能訓練學生快速構思，快速列綱，快速寫作，讓學生評改同齡人的寫作，并在整個教學過程中體現了學生的“我要想，我要寫，我要說，我要評”，極大提高了學生的寫作興趣。他們對作文從不敢寫到愿意寫，樂意寫了，寫出來的作文自然也就融入了自己的情感。學生在自主合作、探究中明白怎樣寫好文章。就拿我們班來說吧，以前學生一聽說要寫作文，個個怨聲載道，垂頭喪氣，經過一年的滾動快速作文訓練，學生現在對作文課非常感興趣。記得有一次語文課只有一節，下節課是科學課，我打推辭說：“下節課你們有科學課，我們明天再進行滾動快速作文吧。”學生七嘴八舌地說：“我們去向科學老師借一節課。”聽到學生的討論，我倍感欣慰，我的學生對作文課不再害怕，不再逃避。如：李汶潔在寫《保護環境 人人有責》時，能結合生活實際寫出我們周圍破壞環境的現象以及校園的衛生情況，感情真摯，具有真實性和倡導性。另外，通過展示構思、展示點評成果、展示優秀佳作，學生從中獲得了快樂，同時也體驗了成功的喜悅。

4、作文工具的新形式不但減少了以往教師批閱作文的惆悵，而且也鍛煉了學生評改作文的能力。新穎的作文新工具，使學生評改作文有了依據。該工具將滾動快速作文的訓練程序、方法、過程都包含在里面。通過新工具的使用，學生課堂點評作文落到了實處，有效地解決了學生作文點評難的問題。以前我們的作文都讓學生寫在作文本上，然后老師一篇一篇的批閱，而作文新工具中的設計有學生點評1、學生點評2、學生點評3，最后是教師簡評。在課堂上，讓學生以比賽的方式點評同伴的作文，在作文新工具和老師的指導下，學生剛開始可能不會點評，但在快速滾動中，聽的多了，看的多了，逐步也就會點評了。在反復的滾動訓練中，學生不但學會了欣賞同伴的作文，而且評改作文的能力也得到了鍛煉。會評改別人的作文，同時自己的作文水平也在逐步得到提高。比如：我們班的魏建邦同學，剛開始寫作文，記流水賬，一篇作文中能寫很多事例，而且不會取舍，寫了很多，但最后還是字數不夠。寫的評語只會寫“書寫工整，有錯別字”這一句話。經過反復滾動訓練，現在都知道“祥寫”和“略寫”了，還能評價出“結構完整，主題明確，前后照應，結尾點明中心”了。當然他的作文進步也較快，他評價別人作文的這幾個方面，在自己的作文中也都得到了提高。

因此，作為一名一線的語文教師，我將積極認識作文教學的新思路、新方法，在我的作文教學中，貫徹滾動快速作文的新理念，引進新思路、新方法，共同推動作文教學的發展，給我的學生帶來學習寫作的竅門，從而激發他們的寫作興趣，提高學生的寫作力以及評改、表達能力，使我的作文教學上一個新臺階。