初中語文教學(xué)在課改下如何蛻變

李長富

摘 要：：隨著新課改的不斷深入，新的課標(biāo)、新的教學(xué)理念讓初中語文課堂教學(xué)有了極大的改觀，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，令人欣喜，叫人振奮。

關(guān)鍵詞：初中語文；課改；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-234-01

在全國范圍內(nèi)談?wù)n改評課改參與課改的熱潮此起彼伏，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，經(jīng)過廣大教師的不斷努力和積極有益的探索，我們的課堂教學(xué)取得了一定的效果。以下是本人對課改教學(xué)的一些看法：

一、傳統(tǒng)教育的狀況

1、教師思想滯后，滿堂灌的教育模式成主導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教育過程中，教師占著主導(dǎo)地位，是知識的占有者和傳授者，學(xué)生一切跟著老師走，一味的陷入“應(yīng)試教育”的盲潭中，滿堂灌的教育模式成主導(dǎo)。

2、教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)教育中，教師的教學(xué)方法單一，死板、沒有新意。

二、課改后，教師教學(xué)的策略

1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

作為新時(shí)期的初中語文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時(shí)代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。語文教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開發(fā)者，是信息的提供者，是意義的建構(gòu)者。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新，是進(jìn)行語文課堂教學(xué)中分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能使語文課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動輕松、愉悅起來，從而提高語文課堂閱讀教學(xué)的效率。

.2、改變灌輸式教學(xué)

語文學(xué)習(xí)最重要也是最基本的一步就是積累。沒有一定量的積累，也就不可能有深刻的感悟，更難于有自己獨(dú)到的見解，他的思想和情感更會日見貧乏，最終很多學(xué)生都會說相同的一句話：我想得到，內(nèi)心也感情豐富，可就是表達(dá)不出來，即使勉強(qiáng)寫出來了，連自己也認(rèn)為干癟、難看！什么原因？就閱讀的角度看，不就是見不多識不廣嗎？現(xiàn)在我們中很多學(xué)生不愿意做摘抄筆記，有也是為了應(yīng)付老師的檢查。我想，教師應(yīng)當(dāng)改一改檢查的方式與方法了，應(yīng)提倡以學(xué)生為主體的探究教學(xué)。舊自然教學(xué)大綱主張灌輸式教學(xué)，提倡教師指揮學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的模式搬到原生態(tài)的語文課堂導(dǎo)致的最終結(jié)果是――語文課堂變成教師“主導(dǎo)”，少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生“發(fā)揮主體性”，其他學(xué)生變成聽眾，或者干脆打瞌睡。新的教學(xué)大綱則注重教師的引導(dǎo)，注重教師的啟發(fā)，注重學(xué)生通過親身參與科學(xué)活動來獲取知識。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將“灌輸式”和“填鴨式”變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使教學(xué)成績得到明顯提高?！疤锰们濉苯虒W(xué)理念和教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，是課程改革中的新生事物，它不但需要被教師接受，也需要被學(xué)生接受和理解。今后的教學(xué)過程中，筆者將繼續(xù)努力實(shí)踐和探索新的教學(xué)模式。

三、采用多種教學(xué)方法

1、采用情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

“興趣是最好的老師”。語文課教學(xué)之初，教師可根據(jù)需要，選用現(xiàn)代教育技術(shù)，如模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等媒體形式，把聲音、圖像等生動地展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，入情入境地激勵他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識提供感性材料，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。再如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，文中有很好的表演方面的素材。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生模擬魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西時(shí)動作，學(xué)生們捧腹大笑，課堂氣氛輕松詼諧，課文中惟妙惟肖的刻畫更使學(xué)生印象深刻，感受課文語言描寫、動作描寫、心理描寫，分析魯提轄人物形象。這樣的表演教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生把課本里的文字變成了可見的情境，營造了體驗(yàn)氛圍，從而加深了學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解。

2、采用多媒體教學(xué)方法

多媒體快速走進(jìn)課堂教學(xué)，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點(diǎn)，大大地滿足了學(xué)生的視聽需求，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活了起來。在教學(xué)過程中，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體的介入，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式，帶來了教學(xué)思想和教學(xué)手段的變革，促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。在初中語文教學(xué)中采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能使學(xué)生興趣濃厚地進(jìn)入情境學(xué)習(xí)，促使他們的注意力和興趣都集中在課堂教學(xué)的內(nèi)容上，而且對達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)起到了事半功倍的效果。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，不但可以加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的理解，而且可以讓學(xué)生的情感世界受到洗禮，例如：教師在講解周敦頤的《愛蓮說》一文時(shí)，可以采用多媒體設(shè)備展示出不同情態(tài)的荷花圖片，并配上輕柔的樂曲，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的情韻，進(jìn)而品味自己對荷花的所見、所聞、所感。

3、讓學(xué)生在自主合作中學(xué)會學(xué)習(xí)

目前我們所遇到的問題并不是教師沒有給學(xué)生自主合作的機(jī)會與時(shí)間，而是教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)缺乏相應(yīng)的方法指導(dǎo)，使得合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，教學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，成為當(dāng)務(wù)之急。教師要倡導(dǎo)的是在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且可以培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，才能使他們互相取長補(bǔ)短，變得知識更加豐富，能力更加全面。

總之，新教材為我們搭建了一個(gè)很好的可供發(fā)展的平臺。在教學(xué)中，應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的應(yīng)用語言能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在教改與考試機(jī)制方面，只有大大強(qiáng)化與肯定語文學(xué)科的位置，將它重中之重的首要地位落在實(shí)處，才能真正保障和彰顯母語的不可替代的重要性。