運用多媒體進行語文課堂教學

王艷麗

摘 要：在現代信息技術日益發展的今天，多媒體技術也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學中，在教學中，恰當地運用多媒體，便能收到良好的教學效果。

關鍵詞：多媒體；語文課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-243-01

在現代信息技術日益發展的今天，多媒體技術也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中，多媒體技術的運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。恰當合理地把多媒體運用到課堂教學過程的導入、講授與總結這三個環節中，便能收到良好的教學效果。

一、導入

常言道，良好的開端是成功的一半。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，要想達到“課伊始，趣即生”的效果，就必須講究課堂導入的藝術。

1、音樂導入法

借助與課文內容聯系緊密的歌曲作為導入的途徑。這種方法靈活多變，利于調動學生情緒，活躍課堂氣氛。如：我在教學《三打白骨精》這篇文章時，先播放了《敢問路在何方》這首歌，由于這首歌大家都耳熟能詳，所以有的同學便情不自禁地跟著唱了起來。于是我順勢問道：你們知道這是什么電視劇的主題曲嗎？生齊聲答道：《西游記》。我又問：你們最喜歡《西游記》里面的誰？為什么？于是，同學們異口同聲地回答：孫---悟---空。我指名讓學生說出自己的原因，然后根據同學們的回答引入主題：看來同學都喜歡孫悟空，今天，我們就一起來學習一篇和孫悟空有關的文章《三打白骨精》。這樣，很快就調動起了學生的積極性，一節輕松愉快的語文課就在這種輕松的導入方式中拉開了帷幕。

2、圖片導入法

圖片具有可視性，直覺性。圖片導入可使學生直觀具體地感受到所學課文的內容，尤其是對于難以理解的課文，運用圖片導入有助于學生理解課文，又生動形象，容易激發學習興趣，驅遣他們的想象。如：我在教學《煙臺的海》這一課時，因為學生們根本就沒有見過海，見也只是在電視上看過，對海不是太了解。因此，我在課前搜集了大量有關海的圖片，在課堂一開始就展示給學生看，然后問他們通過觀察，發現海有哪些特點？海美不美？美在哪里？再順勢導入“今天我們和作家孫為剛一起走進煙臺的海，看看作者筆下煙臺的海是什么樣子的。”這樣既調動了學生認識海的積極性，加深了學生對海的美好印象，又為學生接下來的學習奠定了良好的基礎。

二、講授

1、直破重難點

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如：《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這句話，對于小學生來講比較抽象，所以是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能，對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，使平常的教學跳出時空的界限，學生即可迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

2、營造好氛圍

小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如：《老人與海鷗》這篇文章，海鷗對老人的思念對于我的學生來說既是文章的重點，也是文章的難點，在教學這部分時，為給學生營造憂傷的氛圍，我播放老人與海鷗在一起的畫面，配上傷感的音樂，讓學生閱讀體會，有的學生讀著讀著竟熱淚盈眶，從學生的朗讀中我能感受到學生已體會到了海鷗對老人的思念……，在同學們寫話時（海鷗對老人說的話），出乎我的意料之外，達到了意想不到的效果。

三、總結

課堂結尾是總結規律、理清順序、提示中心的重要環節，具有畫龍點睛之功效。

1、延伸擴展

這種結課方式就是利用多媒體，把學生的視點由課內引向課外，喚起學生探求知識的興趣，提高學生閱讀寫作水平。如：我教了《煙臺的海》一文后這樣結課：“煙臺的海，有冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋天的充實與忙碌，煙臺的海一年四季都是那么迷人。”大屏幕上適時展現學生們熟悉的畫面：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的水河，高聳入云的山峰……這些生動、逼真的畫面深深地吸引了學生。這時，我因勢利導：“誰能用《煙臺的海》一文的寫作方法來夸一夸自己可愛的家鄉呢？”學生們興趣盎然，個個躍躍欲試。這種結課方法，充分發揮了多媒體的視聽效果，有利于提高學生的表達能力。

2、欣賞深化

這種結課方式是借助錄音、投影、錄像等媒體，讓學生進行與課文密切相關內容的視聽欣賞，既有助于培養學生的欣賞能力，又不乏趣味性，同時能使學生情感形成又一個新的高潮，起到鞏固擴展知識的作用。如：對《荷花》一文，我是這樣結課的：“同學們，荷花可真美呀！它清香四溢，姿態優雅端莊，色澤異彩紛呈。古往今來，贊美荷花的文章可真不少！下面，我們就來欣賞我國北宋文學家周敦頤寫的膾炙人口的《愛蓮說》。這篇文章贊揚了蓮花出淤泥而不染，濯清漣而不妖的堅貞品格”然后在大屏幕上出示《愛蓮說》的原文和譯文，并加以補充講解。學生們入情入境，對荷花有了更深一層的了解，進一步培養了欣賞能力。

多媒體教學，大大提高了課堂教學的質量和效益。同時，它也要求我們教師在教學中要積極探索，尋找現代教育技術與語文學科整合的最佳結合點，實現課堂教學最優化。