營造中職德育課教學的“鯰魚效應”

郭守科

（福建省大田職業中專學校，福建 大田 366100）

鯰魚效應原指的是鯰魚在攪動沙丁魚生存環境的同時，激活了沙丁魚的求生能力。鯰魚效應的實質是通過采取一種手段或措施，刺激部分群體活躍起來積極參與競爭，從而激活和帶動另一部分群體的積極性和競爭意識。科學運用好“鯰魚效應”，給中職德育課堂放一只“鯰魚”，營造中職德育課教學的“鯰魚效應”，可以最大限度地激發每一條條“沙丁魚”活蹦亂跳地回到課堂，喚醒或者刺激學生對“活”的感覺，使學生在充滿“鯰魚效應”的教學氛圍中變厭學、畏學、苦學為想學、愛學、樂學，從而強化中職德育課教學效果。

一、獨具匠心的教學情境

在“你講，我聽；你問，我答；你給，我收”的傳統教學模式中，學生的獨立品格逐漸退化，獨立性逐漸喪失。教師要喚醒這種沉睡已久的潛能，就要找到一個激發點，激活學生的求知欲望，大膽說出自己的體驗與感受，而這個激發點，就是教學情境。托爾斯泰說：“一個用視覺或聽覺接受他人所表達的情感的人，能夠體驗到那個人所體驗過的同樣的感情。”現在的學生特別在意通過“視覺”或“聽覺”獲得情感體驗，教師可以運用各種教學手段展現德育課蘊涵的意境，其中多媒體在這方面具有無可比擬的優勢，由于具有形、聲、情、境兼備的優點，在創設情境和營造氣氛方面比其他媒體來得更形象、直觀。如，在教學《生活消費》時，筆者選取了2015年中國游客春節期間在日本瘋狂搶購馬桶蓋以致斷貨，商家打出廣告賣日貨，國貨不甘認輸掀起價格大戰的視頻，讓學生在如臨其境的情境中去領悟和思考視頻中存在的現象，在感性認識與理性思維的碰撞中會引起情感上的共鳴：要樹立正確的消費觀，做一個理智的消費者。這樣的教學方式，學生不但樂于接受，愿意學習，而且培養了學生的愛國情操，樹立了正確的價值取向。

教師可以通過挖掘教材本身蘊涵的情境因素，營造讓學生感到親切的、喜愛的學習氛圍，將教材知識用多變的、恰當的手法展現在學生面前，使學生能愉悅地去感受、去體會、去思考、去認識，在這種環境中學生學習的內驅力會不斷增強。

教師還可聯系實際生活展現情境，運用真實物品演示情境，扮演角色體會情境等，使學生在愉悅的情境中主動地學習知識。

二、大膽創新的教學內容

在教學中，我們常常會遇到這樣的尷尬場面：教者口干舌燥，學者昏昏欲睡。其中一個重要原因就在于教師不顧學生的感受，一味輸出一些陳舊的、過時的信息。解決這一問題的辦法就是挖掘教學內容的新奇點，實現教學內容的大膽創新。如，在教學《杜絕不良行為》時，教材通過列舉嚴重不良行為的表現寓意學生要加強自我防范，杜絕不良行為，這些知識淺顯易懂，教師對此不必過多講解。但是對學生時有發生甚至屢禁不止的一些不良行為教材只是蜻蜓點水，沒有指出其危害作用。因此，教學中可以把重點轉向這些問題，讓學生在自我反省中不斷地矯正自己，最后告知學生：小錯不斷，并非大錯不犯，知錯必改，善莫大焉。杜絕不良行為，要從小事做起，從現在做起。這樣，既強化了課堂教學效果，又深化了學生的認知能力。

中職德育課教學內容大膽創新還要注重職業化教育，使德育課與各專業的知識技能相銜接，情感、態度、價值觀培養與專業能力培養相結合。如旅游專業的學生要具有淵博的知識，才能擁有更強的應變能力。為此，教師要拓寬德育課知識的外延，不斷搜集新知識、新信息，滲透歷史、地理、民俗等知識。這些知識不僅有助于學生對學習保持新鮮感，而且有利于調動他們的能動性。當然，德育教學還要體現時代特點和現代意識，可將當前的時政熱點引入課堂，豐富和升華德育課的內涵，充分體現德育教學的時代感。

三、獨辟蹊徑的教學方法

教有教法，但無定法。千篇一律、毫無特色的教學方法，只能令學生疲憊、生厭。因此，教師必須與時俱進，不斷更新和改進教法，才能激發學生的求知欲。于漪說：“教學應克服亦步亦趨的心理，準確而深入的教學應根據所制定的目的進行創造性的設計。”具有創造性的設計，就是對教學方法的獨辟蹊徑。在教學中，教師要學會用陌生的眼光審視熟悉的事物，在平凡中尋找新意，在學生喜聞樂見的形式中滲透教學目的。如，在教學《依法簽訂勞動合同》時，依據課本內容，把學生分成用人單位和就業者，模擬簽訂勞動合同場景，學生興趣盎然，積極參與課堂。在如此真實的情境中，學生很自然地掌握了簽訂勞動合同的知識，最主要的是沒有一個學生感到無聊，無事可做，大家在不知不覺中學會了辨別勞動合同真偽的能力。又如，在教學《依法保護人類共有的家園》時，舉行“保護環境，節約資源”的手抄報比賽。首先，以小組為單位，指定各組組長為策劃人，組織本組成員設計出內涵豐富、形式多樣的手抄報。在此過程中，他們齊心協力，精誠合作，在不斷優化方案中順利完成任務。接著，班級代表討論發言，教師歸納點評。最后，評出最優的手抄報。這樣的活動，學生既升華了所學知識又增強了環保意識，可謂一舉多得。

四、風趣幽默的教學語言

風趣幽默的語言是連接學生心靈的“潤滑劑”，教師上課如果語評呆板，就會使學生覺得寡淡如水，甚至疲沓厭倦。而同樣的內容，如果運用風趣幽默的語言進行教學，就能使原本沉悶乏味的課堂變得引人入勝，使學生的靈感伴隨的智慧的火花產生頓悟，獲得真知，教與學的效果自然大相徑庭。如，在講解《樹立正確的消費觀》中要勤儉節約、艱苦奮斗時，針對餐飲鋪張浪費的現象，筆者是這樣解讀的：“我闊？那是‘舌尖上的浪費’！必須實施‘光盤行動’。”在講解《價值規律》中影響價格的因素時，針對近年來日常生活用品價格上漲的現象，筆者是這樣有感而說的：“‘蘋什么’價格這么高？‘蒜你狠’，誰叫我們生活在‘油你漲’的年代。”這些內容筆者明顯活用了網絡流行語，這樣的語言多了一份幽默，少了一份木訥，多了一份鮮嫩，少了一份陳腐，學生聽了都會心地一笑，師生在心有靈犀中自然地生成了較強的課堂教學效果。

當然，教師可以根據時間和空間的需要，恰當運用語言陌生化的手段為德育教學服務，如通過比喻、夸張、諧音等修辭手法使語言新鮮、生動、幽默。偶爾用方言講課，也可以產生既熟悉又陌生的效果。

五、發展性和人文性的教學評價

課程評價對課程的實施起著重要的導向和監測作用。當前的德育教學評價依然以傳統的終結性評價為主，以考試分數高低作為衡量學生優劣的標準。在這種評價體制下，許多中職生認為自己是考試的失敗者，而影響了學習積極性。為此，要實施發展性和人文性的教學評價，即實施以促進評價對象發展為根本目的，全面提高學生科學素養和人文素養相結合的評價方式，如在學生成績評價上，加大平時成績的比重，減少期中、期末考試成績的比例，平時成績采用“學分制”。這個“學分制”不同于大學的“學分制”，是指學生每完成一項學習任務，如聽課的態度、問題的回答、知識的掌握、作業的完成等，均可依據其表現給予相應的學分，這樣學期累計的學分即可作為該學生的平時成績。當然，學期累計學分還應包括該生平時的紀律表現、出勤情況等。另外，學生參加校內外競賽而獲獎的也可列入其中作為參照，一起計入學期累計學分。這種綜合評價方式注重學生的整個學習過程，與所謂單純考試的評價方式相比能達到更好的效果，可在一定程度上改善當前學生的學習狀況。

六、多元化的教學環境

當今社會是多元文化的社會，教師必須把握當代教育的脈搏，樹立現代教育理念，將課本理論與社會實際聯系起來，引導學生及時把認知能力轉化為行為體驗，促使學生知行相融、學用結合。為此，德育教學要重視課外活動，舉行如時政沙龍、道德講堂、法律在線等為主要內容的德育興趣小組活動，讓學生不僅讀“圣賢書”，更要聞“天下事”，做到“家事、國事、天下事、事事關心”，提高學生理論聯系實際的能力；要重視社會實踐活動，開展如認知實習、頂崗見習等系列社會實踐活動，引領學生在學以致用中反思踐行，在合乎“最近發展區”里不斷提升自身的專業技能，成為一名符合社會發展需求的復合型人才。例如，在講授《個人的收入與理財》中“投資理財方式”時，筆者課前組織學生調查本地當前存在的投資理財方式，有的學生發現儲蓄存款是投資理財的常見形式，有的學生通過到股票和證券交易所取證，發現投資股票、債券、保險也是賺錢的一種方式……在課堂中，依據學生課前的不同的調查結果，引導學生分析各種投資方式不同旳流動性、收益性和風險性，學生不僅懂得了投資理財時“不能把雞蛋放在同一籃子里”，而且要量力而行、理性投資。在課后，筆者要求學生根據自己的所見所聞，結合書本所學的投資理財的知識，嘗試做個家庭理財專家，為父母的投資理財擬訂方案和提出建議。由于將行為體驗與認知應用有機結合，在教學過程中，學生樂意接受，熱情參與，主動尋求解決問題的可行性方法，達到了學以致用、學有所用、學用結合的目的。

［1］默耕.經典教學方法薈萃［M］.福州：福建教育出版社，1993.

［2］湛蓊才.課堂教學藝術［M］.長沙：湖南師范大學出版社，2001.