源頭活水

葉敬芹

構建一座質量上乘的房屋，首先要選取上好的材料。寫作一篇文質兼備的文章恰如蓋房子，其質量的優劣取決于構成文章的素材的好壞。寫作素材的選擇和積累，是關系到學生寫作水平高低的重要因素。

高中語文教學中，作文素材的收集是一項耗時又費力的工程。圖書市場上，各種作文素材類的書籍浩如煙海，良莠不齊，而且這些書籍中素材的雷同也在所難免，因此，如何引導學生特別是高三學生快速高效地積累作文素材是語文老師的當務之急。

本文在日常教學經驗的基礎上，從四個方面總結了積累素材的三條途徑，具有一定的可操作性和實效性。

一、向課本要素材

語文教材（包含讀本）有著完整的體系，覆蓋面廣，資源豐富。每本語文教材的編訂都集眾多作者和專家的集體智慧，教材中的文章大都是文質兼備的美文。教材應當是學生積累素材的最佳也是最便捷的一條途徑。蘇教版高中語文課本的設置模式尤其便于學生積累素材，共有五個必修模塊，每個模塊由四個若干人文專題構成。

比如，高中語文必修一的內容包括四個人文專題，分別是：珍愛生命、和平的祈禱、歷史的回聲、慢慢走，欣賞啊。珍愛生命專題中包含《我與地壇》《最后的常春藤葉》《假如給我三天光明》《鳥啼》四篇文章以及《寫作觀》《寫作指導》《寫作實踐》三篇寫作專項指導與訓練類材料。圍繞一個專題內容，每個板塊選取古今中外不同體裁的文章。比如，史鐵生的《我與地壇》，可以從不同的角度挖掘文本的多元價值，積累相關素材。從史鐵生的角度，可以提煉“獨自面對”“喚醒自己”“殘缺與完美”“柳暗花明”等題目；從母親的角度，可以提煉“無聲勝有聲”“大愛無聲”“母愛的力量”等題目；從地壇的角度，可以提煉“發現”“美的力量”“傾聽自然”等題目；從三者關系的角度，可以提煉出“對話”“生命的支點”“腳印”等題目；從整體角度，還可以提煉出“回味”“守望”等題目。而這一專題的四篇文章都能啟發學生對人生的思考以及對生命的熱愛，為親情類、友情類、勵志類的作文累積厚重的素材。

當然，讀本和《史記選讀》等各類選修教材也可以汲取大量的有價值的寫作素材。可惜很多學生“身在寶山不自知”，對唾手可得的素材資源熟視無睹，造成極大的浪費。

二、向試卷要素材

在平時訓練的作業以及大大小小的考試中，有心的學生會發現很多有價值的寫作素材。比如，在語言文字運用部分，一段有關“3D”技術的提取關鍵詞的題目，有心的學生就會積累下來此素材，在寫有關現代科技的快速發展和給人們帶來便捷之類主題的文章時就可以運用了。再比如，一道要求用一句話概括新聞主要內容的題目，其內容介紹了蘇北沿海幾個城市的嚴重污染情況，這些都可以積累下來留作必要時運用。

試卷中的文言文閱讀部分，人物傳記部分的內容也可以幫助學生積累許多有價值的素材。試卷上現代文閱讀部分的散文或小說，命題者選取的大多是富含哲理意味的或者情感豐富的懷舊類散文小說。比如，張麗均的散文《執虛如盈》，把人生分為“執盈如虛”“執虛如虛”“執虛如盈”三個階段，警醒人們要常懷一顆恭肅之心、敬畏之心，懂得珍惜，懂得感恩。再比如，張笑天的散文《上善若水》，以老子的哲學思想“上善若水”貫穿全篇，通過寫李冰父子建造都江堰的科學理念，借古喻今，呼吁人們要做善人行善事。這些充滿哲思的美文無疑會拓展學生的思維，為議論文的寫作提供大量有價值的素材。

論述類文本尤其有利于學生積累素材。人物訪談類，人物傳記類閱讀文本，是學生常考的或者說是常訓練的內容，從這類文章中學生可以了解許多大師學者，比如，《平常的沈從文》《蔡元培的北大時代》這類文章都是學生難得的好素材。

三、向同學要素材

一個人的力量是有限的，要想在短時間內積累到大量優質的寫作素材，還要依靠同學們集體的力量。每次作文批改好后，教師可以把學生作文中有價值的名言、名人事跡之類的材料進行整理歸類，評講作文的時候，把這些內容呈現給學生，讓他們按照各取所需。也可以把學生作文裝訂起來在班級傳閱，學生既可以積累到自己所需要的素材，也可從老師批改的其他同學的作文中吸取一些教訓和經驗。

當然，要想得到大量鮮活的作文素材，不能閉門造車，僅僅靠課本、試卷和日常的閱讀還遠遠不夠，教師和學生還要關注新聞媒體，但不是每個學生每天都有條件接觸到網絡和報刊，那還需要依靠同學們集體的力量。例如，可以把班級學生進行分組，按小組輪流讓某個小組每天或每周瀏覽并搜集近期有價值的時事新聞，然后打印或者通過多媒體呈現給全班同學，教師再帶領同學們對新聞素材加以分析點評。這樣，既讓學生在短時間內積累到高質量的素材，又在點評過程中加深了印象，方便記憶，特別是對素材具有深刻的多角度的認識。

通過以上三種方式，學生可以在短時間內積累大量優質的寫作素材。具備了豐富的寫作材料，那么，學生面對任何主題和立意，都可以在大腦中快速搜索到相關所需的寫作材料，這樣，寫出好作文就水到渠成了。

編輯 謝尾合endprint