如何為缺憾的藝術“出彩”作準備

朱治輝

一位教育家曾說過“教育是一門缺憾的藝術”，而我想說的是“數學教育更是一門缺憾中的缺憾”。

數學是一門研究數量關系和空間形式的學科。它是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。

正是由于數學的這些特殊地位和特殊作用，所以說數學教育更是缺憾藝術中的缺憾。那么我們就要設計準確的教學目標使這門缺憾的藝術“出彩”。

課堂教學要在有限的時空中取得令人滿意的效果，優質高效地達到預定教學目標，完成預期任務，就要進行細致的安排和周密的設計。人們常說“認真備課是提高課堂教學質量的關鍵”。因此，這里所說的教學目標主要是指鉆研教學大綱和教科書，閱讀教學參考書，了解學生實際，確定教學目標。

例如，我在上反比例函數第一節課時，設計的教學目標為：

知識與技能目標：學生理解并掌握反比例函數的概念，并能判定一個函數是否為反比例函數；會用待定系數法求反比例函數的解析式。

過程與方法目標：讓學生經歷抽象反比例函數概念的過程，理解反比例函數的意義；從實際問題中抽象出反比例函數模型的過程，體會反比例函數來源于實際。

情感態度與價值觀目標：結合實例引導學生了解所討論的函數的表達形式，形成反比例函數概念的具體形象，培養學生的觀察、推理、分析能力和合作交流的意識，體驗數形結合的數學思想，是從感性認識到理性認識的轉化過程；同時體驗數學活動與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用。

在傳統的數學教學中，過于強調知識的傳授，它是建立在對學生片面認識的基礎上，而學生又作為接受的主體，沒有形成主體的積極性、主動性、獨立性和創造性，所以在設計教學目標時要從對學生的認識領域、情感領域、技能領域進行培養，達到認知掌握目標，技能達成目標，心理發展目標。培養學生積極向上的價值觀；培養學生的自信心和責任感，以及創新意識。

初中數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。它能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。如果在這門缺憾藝術的教學目標的設計上，充分考慮了初中生的數學學習特點的話，符合青少年的認知規律和心理特征，就有利于激發學生的學習興趣。這樣才能為缺憾的藝術“出彩”打下堅實的基礎。

參考文獻：

陳躍林.初中數學的教學方法[J].讀寫算，2012（35）.

編輯 董慧紅endprint