淺談做好中小學數學學習的過渡

趙冬霞

摘 要：有些學生讀小學時數學成績突出，初中后成績下降或者感覺學數學吃力。如何教會學生學習，做好中小學數學學習的過渡是提高學生數學成績的有效方法。

關鍵詞：解決辦法；深入學習；數學

作為一名長期工作在教學一線的教師，我發現有些學生小學時數學成績突出，到初中后成績下降或者感覺學數學吃力。面對復雜的數學知識，如何教會學生學習，使初中階段的數學學習安全“著陸”，我從以下幾方面談一談對這個問題的認識和解決辦法。

首先，中學數學和小學數學在知識內容上緊密關聯，中學數學的知識是在小學數學知識的基礎上進行延展，并進一步地深入學習。例如，在四年級學習觀察物體，而在初中要學習三視圖；在五年級學習認識正負數，進入初中要學習有理數；在四年級學習用字母表示數，初中繼續學習用字母表示數，并且學習代數式的相關運算等知識；四年級學習平行與相交、三角形的認識，初中學習平面基本圖形；五年級學習簡易方程，而在初一開始正式學習一元一次方程的相關解法和應用；小學階段一步一步、一點一點地學習統計的相關知識，而初中要學習數據的搜集和整理，進一步對數據進行分析。

從上面列舉的知識內容可以看出，這些相關知識，小學階段只是要求淺層次地感知即可，而中學階段則要求掌握，不僅要知其然，還要知其所以然。對于不少習慣于死記硬背和被動學習的學生來說，中學階段的學習過程就會出現許多的不適應，甚至覺得學習跟不上。所以，這就要求中學教師要告訴這些剛剛升入中學的學生，學習要有自學性、主動性和獨立性，否則學習上會出現很多的困難，讓學生在思想上有充分的準備。

其次，進入初中之后，學生要學習的學科增多了。在小學階段，學生要完成的紙面作業只有四門學科：語文、數學、英語和科學。進入初中之后，除了學習上述四門學科之外，還增加了歷史、思想品德、地理和生物四個學科，而這些學科也都是需要完成書面作業。因此，一些學生進入初中以后感到不適應，不知道怎么分配學習時間，怎樣去學，成績也不夠理想。因此，中學教師要告訴學生各門學科的學習方法，包括課后總結、課前預習、認真聽課、記好筆記和完成作業等，讓學生明白初中階段的學習需要邊聽、邊看、邊想、邊記。

再次，中學教師和小學教師在教學方式上是不同的，所以教師要把握好從小學到初中教學的過渡。

初一學生的思維仍保留著小學生那種以直觀、形象思維為主的特點。小學數學內容的特點使學生對教師產生很強的依賴性。因此，面對剛剛升入初一的學生，在教法上教師應注意做好銜接。研究小學教師的數學教學方法，吸取其中優點，針對初一學生的特點，做好教學方式的銜接，使學生能夠實現數學學習的平穩過渡。具體來說，要從以下幾個方面去做。

一、關注語速

中學教師要學習小學教師的語速，在說話速度上應該略慢一些，接近六年級教師的語速，讓學生在新的語言環境中能夠獲得熟悉感，從而能夠實現聽話能力上的平穩過渡，能夠聽懂教師說的話。

二、做好新舊知識的銜接

初一新生在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，因此，教師在教學中，不能一下子講得過多、過于抽象，仍要盡量采用一些實物教具，讓學生看得清楚，聽得明白，逐步向圖形的直觀、語言的直觀和文字的直觀過渡，最后向抽象思維過渡。

三、留給學生充分的思考時間，不要滿堂灌

新升入初一的學生還不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往只考慮其中的一個結論或是一個條件，容易出現思維上的漏洞。這種思維上的不成熟恰恰是在教學中要讓學生注意的。在教學中，教師要有意識地進行思維上的訓練，鍛煉學生遇到問題要多考慮、不要輕易下結論的思維品質和邏輯推理能力。要多給學生發表見解的機會，總結思考問題的方法，分析產生錯誤的原因，讓學生在數學學習過程中慢慢地養成良好的習慣，逐步地成長。

四、培養學生良好的學習習慣

要求學生養成讀、劃、想、算相結合的預習習慣。在學習新知識時，比較新舊知識之間的聯系，注意知識的遷移，從而在學習新的知識時，能夠有的放矢，心中有數。比如，在學習空間與圖形領域時，小學階段學習平行線、相交線的概念，而在初中階段則要學習如何推理出兩條直線的平行關系。在這一過程中，實現思維方式上的由直觀幾何、實驗幾何向論證幾何逐漸過渡。

要求學生養成腦、手、口、眼并用，認真上課的好習慣。學生在課堂上要認真思考，不能開小差；關注老師黑板上做的筆記，自己在課本上做眉批，或在筆記本上做記錄；遇到問題，一定要和同學、教師進行交流，要弄清楚。

要求學生養成“今日事，今日畢”的習慣。做到三天一復習，五天一小結，把新舊知識穿成串、形成面，從而真正掌握數學知識，上課認真聽講。

作為工作在一線的教師，我們都應該從自己的學情出發，根據自己的教學特色設計出一種適合自己學生的過渡模式，使每一位學生在學習數學時，能夠實現平穩過渡，不再迷茫。

編輯 李 姣endprint