讓學生情動思想品德課堂

夏國琴

《義務教育思想品德課程標準》要求：“注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多彩的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。”

“讓我們快樂起來”是人教版思想品德七年級下冊第19課《與快樂相伴》的第二框內容。這一框是對前一框——“做情緒的主人”的提高和深化，也是學習第四單元“熱愛生活”的最終落腳點。教材的特點是：緊密聯系學生的思想、學習、生活實際，有較強的針對性和實踐性。通過本框的學習，讓學生學會在生活中根據不同的情況運用不同的方法調節情緒，克服不良情緒，保持樂觀開朗的心境，促進身心的健康發展，樹立正確的快樂觀。

七年級學生的情緒變化大、不穩定、不成熟，在生活和學習中學生遇到過很多不快樂的事情，學生沒有讓不快樂變為快樂的意識。針對這些情況，教師要積極引導學生在自己不快樂的時候運用適合自己的方法改變自己的心情，把不快樂變為快樂，尋找生活中快樂的事，讓學生在課堂動情、在生活中快樂起來。

一、創設有效氛圍讓學生入情

【片段一：視頻導入】

播放視頻《快樂頌》，教師提問：同學們，你快樂嗎？（我很快樂）正如歌詞所言，快樂其實很簡單。在人生的所有財富中，快樂是最為珍貴的，所以讓我們快樂起來吧。

英國教育家洛克說得好：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候”。“讓我們快樂起來”這個主題就是讓學生學會快樂，所以整節課的情感底色應以快樂為主。這個環節讓學生在歡快的氛圍中，通過視聽入情，內心涌動快樂的情絲；激發學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，激發學生進入新課的欲望。

二、利用小組活動讓學生動情

【片段二：心情咨詢室】

第一階段：個別咨詢

教師在課前通過問卷調查了解影響學生快樂的事情，選擇典型的事例在課堂進行分析。教師隨機抽取，師生在了解調節情緒的方法上共同出謀劃策。

第二階段：互相咨詢

學生在掌握有效調節情緒方法的基礎上進行互相咨詢。美國社會學家查爾斯·霍頓·庫利認為，人的行為很大程度上取決于對自我的認識，而這種認識主要是通過與他人的互動、他人對自己的評價中產生的。“人們彼此都是一面鏡子映照著對方。”（庫利）“心情咨詢室”形式新穎，通過聯系學生的現實生活，由學生的生活經歷和體驗出發，通過課堂的積極體驗與參與，使情感流動起來，解決他人疑惑的同時，其實就是自我認識、自我解決的過程，教師的教學也就水到渠成。

三、結合生活實際讓學生釋情

【片段三：快樂真諦】

第一階段：分享最大的快樂

生1：和父母吃一頓團圓飯。

生2：和出差的爸爸見上一面。

生3：最大的快樂是和同學打籃球。

……

這個環節通過讓學生回憶生活中的快樂，真正地釋放情感。在現實社會生活中，面對各方面的壓力，學生到底快樂嗎？學生表達了真情實感，教師就要抓住這感人至深的有效生成，不能回避學生最真實的問題，要有勇氣去面對學生最根本的煩惱，智慧引導。例如，為什么和父母吃一頓團圓飯是最大的幸福，如何理解父母不能經常陪在我們身邊？為什么和同學打籃球是最大的快樂，為什么它是一種奢望，如何正確看待你的學習生活？通過一系列問題，循序漸進地引導學生真正地理解快樂的真諦。

第二階段：教師出示蘇格拉底對快樂的認知故事

第三階段：快樂延續

課堂結束前，教師播放《幸福拍手歌》，并展示平時課間抓拍的學生笑臉。

通過故事、歌曲、圖片，讓學生的情感得到升華，明白快樂就在生活中的每一天。快樂是父母殷切的叮嚀；快樂是教師不倦的教誨；快樂是春日里綻放的春花；快樂是夏日里遠處拂來的一縷微風；快樂是秋日里溫暖照耀的秋陽；快樂是冬日里第一支新開的梅花。

思想品德課教學的核心問題就是培養學生如何做人，做什么樣的人，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。在教學中，教師要通過創設情境，開展多種活動，激發學生興趣、調動學生情感、引導學生有價值的行為，從而真正地達到“教書育人”的和諧統一。

編輯 李 姣endprint