淺談初中思想品德中的德育滲透

延建偉

隨著社會信息化和全球化進程的加快，社會環境日益復雜，拜金主義、享樂主義和奢靡之風有滋長蔓延的趨勢。初中生正處于身心發展的關鍵期和轉型期，接受新事物能力強但辨識能力差，易受社會不良風氣的影響。思想品德課是初中德育教育的主陣地，如何加強學生的德育教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，是所有思想品德教學工作者共同研究的課題。結合作者多年的思想品德教學經驗，本文就這一課題談談自己的幾點體會。

一、教師應改進教學理念，提高自我道德修養

不同于初中的其他自然學科，思想品德教學在授予學生基本生活常識、法律規范、國情國策等知識的基礎上，更注重引導學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要改進舊的教學理念，在教學中著重德育教育、關心學生的思想發展和成長，而非單純的講述基本知識。隨著中國教育事業的發展和教師水平的提升，新的教學理念越來越多地被教師采納應用，但現行的以基礎知識為主的考核方法阻礙了新理念的推行。因此，學校要制定合理的教學體系和考核政策，來規范和促進新理念的推進。

第斯多惠說過：“誰要是自己還沒有發展好、培養、教育好，他就不能發展、培養、教育別人?！彼枷肫返陆逃褪翘找睂W生的情感，對學生進行潛移默化的教育，所以，思想品德教師應提高自身的道德修養，在教學生活中嚴格要求自己，學為人師、行為示范、以品立威、以德育人，做好學生學習的典范。

二、情境教學要貼近生活

情境教學形式廣泛、課堂活躍，已廣泛應用在思想道德教材編制和教學中。思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化，但實際教學過程中的情景案例過于陳舊單一、脫離現實生活，課堂中效果差不能完全體現情景教學的優點。

思想道德的情境教學實質是把教材的內容活化為現實生活，從而大大地激發學生的學習興趣，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的行為習慣，并在實際生活中加以運用。所以，創建情景要傳統文化和時代特色相結合，情景案例要貼近生活，順應時代潮流，注重其生活性、時效性。比如，在七年級上冊《珍愛自己的生命》一課中，引導學生列舉出身邊不愛惜生命的事例；在八年級上冊《勤勞節儉伴我行》一課中，設立“光盤行動”的案例；在九年級（全一冊）《不經歷風云怎能見彩虹》一課中，不僅僅引用傳統教學中的愛迪生、諾貝爾、張海迪的故事，還可以引入球王貝利的成功案例。這些情境既能響應教學主體，又是學生常見的喜歡的話題，能提高學生的學習興趣，同時貼合生活，對他們的思想、生活更具有指導性。

三、利用豐富的活動構建第二課堂

思想道德課程具有人文性、思想性、實踐性和綜合性，除了提高課堂教學質量外，還應利用豐富的學校活動構建第二課堂。豐富的活動不僅能充分調動學生的積極性和參與性，讓學生參與其中、樂在其中，還能鍛煉學生的自主學習和動手能力，讓學生在社會實踐中養成良好的德行素養。

教師應認真設置活動課，讓活動課和課堂相配合，做到理論聯系實際，讓學生真正學在其中?；顒舆x擇要新穎、重參與、體現教學目標，還應充分利用學校社會的資源，如，聯合市派出所舉辦“加強自我防護”的活動來提高學生的自我保護能力，參與市舉辦的315維權宣傳活動來提高學生維權意識和學習消費者權益相關知識，組織學生尊老愛幼見習活動來弘揚傳統美德，組織學生觀看《感動中國》等優秀節目來幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

思想品德教師在教學中應關注學生的成長，努力提高自我修養，改進教學理念，利用情景教學和拓展第二課堂的方法進一步提高教學水平，將德育教育充分融入教學中。同時，德育教育的發展，需要教師、學生、學校、家長和社會各界的共同努力。只有這樣，才能使學生更加全面健康地發展，成為國家和社會需要的德智兼備的高素質人才。

編輯 王團蘭endprint