多方互動(dòng)交流，深化認(rèn)知體驗(yàn)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，注重激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和主動(dòng)探究過(guò)程中強(qiáng)化認(rèn)知感悟，不僅能幫助他們豐富思維情感，更能提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)作為一種交際性語(yǔ)言，口語(yǔ)表達(dá)是其中的關(guān)鍵。發(fā)揮學(xué)生激情，嘗試運(yùn)用多方互動(dòng)交流，更能促進(jìn)學(xué)生將認(rèn)知體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。

一、用同伴質(zhì)疑交流相互學(xué)習(xí)

以學(xué)生的表達(dá)交際需要為前提，從他們最熟悉的同桌交流中激活他們的互動(dòng)交流激情，不僅能增強(qiáng)他們交流學(xué)習(xí)的信心，還能夠使他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同桌之間的質(zhì)疑交流能使學(xué)生有更多相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

運(yùn)用同伴質(zhì)疑交流來(lái)豐富學(xué)生思維情感，能使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)知感悟。按照課程教學(xué)內(nèi)容要求來(lái)設(shè)計(jì)一定的表達(dá)話(huà)題，能幫助學(xué)生在有效目標(biāo)引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。在運(yùn)用中，一方面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的情境，讓他們享有更多表達(dá)的主動(dòng)權(quán)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出各自的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)他們通過(guò)嘗試表達(dá)形式來(lái)優(yōu)化交流，幫助他們深化理解感知。通過(guò)這樣的質(zhì)疑交流來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維情感，更利于學(xué)生有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

通過(guò)同伴質(zhì)疑交流活化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生表達(dá)思維更為豐富。例如，在譯林版（下同）八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，可要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，劃出各自的疑難問(wèn)題，并引導(dǎo)他們以同伴交流的形式來(lái)予以表達(dá)，幫助他們主動(dòng)說(shuō)出自己心中的疑難問(wèn)題。交流中，有的學(xué)生針對(duì)“Why does the giant panda grow bigger and bigger？”“What do we should do for giant panda？”提出自己的疑難問(wèn)題，并進(jìn)行相互交流。以這樣的形式來(lái)引導(dǎo)同伴質(zhì)疑交流，能使學(xué)生將相互學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為自覺(jué)主動(dòng)運(yùn)用過(guò)程，深化理解感知。同伴的質(zhì)疑交流也能使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的印象，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)探究中主動(dòng)生成語(yǔ)言知識(shí)技能。

二、以小組合作探究深化討論

發(fā)揮小組的合作探究引導(dǎo)作用，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為開(kāi)闊，更能幫助學(xué)生討論。在小組討論運(yùn)用中，應(yīng)多發(fā)揮學(xué)生的群體智慧和力量，讓學(xué)生集思廣益，充分表達(dá)自己的認(rèn)知感悟，還應(yīng)該為學(xué)生明確一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們有針對(duì)性地予以討論交流。

在小組合作探究過(guò)程中，可根據(jù)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的多樣化思考探究題目，讓他們?cè)谙嗷?zhēng)辯交流的過(guò)程中主動(dòng)表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。明確互動(dòng)交流的任務(wù)，建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力予以靈活選擇運(yùn)用，讓學(xué)生能夠有一定互動(dòng)交流內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)感知運(yùn)用過(guò)程，鼓勵(lì)他們?cè)诖竽憞L試的過(guò)程中不斷調(diào)整思維策略，有效提升綜合運(yùn)用能力；尊重學(xué)生的差異化表達(dá)，幫助學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言形式主動(dòng)表達(dá)，提高語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力。小組合作探究能使學(xué)生的思維感知更為豐富。

小組合作探究運(yùn)用，能幫助學(xué)生增強(qiáng)理解與感知，提高口語(yǔ)表達(dá)交流能力。例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀教學(xué)中，建議學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，圍繞“What do you read from the article？”嘗試從文本中找出相應(yīng)的詞匯短語(yǔ)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知感悟。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生圍繞“How much do you know about earthquake？”“How do we protect ourselves？”進(jìn)行小組討論交流，幫助他們深入感知課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，運(yùn)用多方互動(dòng)交流的形式來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知感悟，能幫助他們開(kāi)闊視野、培養(yǎng)思維以及進(jìn)行更好的主動(dòng)探究。多方互動(dòng)交流運(yùn)用應(yīng)該圍繞和諧情境創(chuàng)設(shè)和主動(dòng)表達(dá)活化認(rèn)知感悟過(guò)程，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

作者簡(jiǎn)介：王桂香，女，1978年3月出生，就職于江蘇省徐州市西朱中學(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)。endprint