思想政治課中的情感教育

劉文君

摘 要：當前思想政治教學面臨尷尬境地，而走出尷尬境地的一個重要措施就是抓住情感教育。只有充分重視情感教育才能讓沉寂的課堂重新“煥發出生命的活力”。而情感教育的應用需要教師挖掘教材中的情感因素，需要教師修煉自身素質，需要積極應用現代化的教學手段。

關鍵詞：情感教育；非智力因素；素質

思想政治課是對中學生系統進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑。思想政治課的設置，是我國學校社會主義性質的重要標志之一。所以，與其他課程相比，政治課的情感教育就顯得尤為突出，作為思想政治課的教師，應該以全新的視角，研究思想政治課的情感教育。

一、情感教育在思想政治課中的作用

1.有利于調動學生的學習積極性，提高教學效率

思想政治課的教學概念、觀點較為抽象、枯燥。加之，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，這就造成了惡性循環。教育家贊可夫就認為：“教學中一旦觸及學生的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”所以，如果教師在教學中抓住“情感”這一非智力因素，則可大大調動學生的積極性，極大地提高教學效率。

2.有利于培養學生世界觀，增強愛國激情

莫泊桑曾說過：“人是在希望中生活的。”馬卡連柯也說過：“培養人，就是培養他對前途的希望。”教師的神圣使命就是喚起青年一代對祖國事業的責任感和對美好前途的希望，在思想政治課教學中，如果教師通過自己的愛憎等情感去感染學生的情感，一定有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀，有助于培養學生積極的人生態度，也有助于激發學生的愛國激情。

3.有利于培養學生創造性

國內外許多心理學家進行了大量的研究，普遍認為創造性思維發生的機制是自覺意識和非自覺意識的融合，是思維心理、思維形式和思維環境綜合協調的結果。在這個過程中，高級的心理活動，如，興趣、情緒、意志、性格和意識等各種心理因素，都不同程度地伴隨著思維過程的始終。可見，創造力從表面上看是智力的問題，實際上涉及了很多的心理因素，而其中的情感因素所起的作用是不容忽視的。如天文學家哥白尼自己承認，他對天文的苦思冥想產生于“不可思議的情感高潮和鼓舞”。所以，要培養學生的創造性思維，就應該通過思想政治課對中學生進行情感教育，重視學生豐富的情感和正確的心態的培養。

二、情感教育在思想政治課中的實施策略

1.研究教材，結合現實挖掘教材中的情感因素

教材是實現教學大綱各種目標的載體，也是教師的教學之本，也是教師的研究之本。但作為教材的編寫者一般不認識任何具體學校的學生，當然談不上對學生的了解、理解、尊重、體貼。他們可以泛化地“規定”某年齡段孩子應該學習什么，但不可能知道每一個學生具體的需求和愿望。所以，就要求教師在備課中要認真研究，深入挖掘。同時，還要對教材中抽象枯燥的部分進行加工整理，力圖使抽象的內容具體化，感性材料生動化，溝通情感目標與認知目標的聯系。

2.構建民主、平等、和諧的師生關系

親其師，信其道，樂其道。學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識。所以，民主、和諧的師生關系是有效進行情感教育的前提。而構建民主、平等、和諧的師生關系，首先老師要走下神壇，放下威嚴的尊容，要走向學生，展示給學生一個活生生的人，要與學生一起歡笑、一起流淚、一起憤怒。這不僅不令老師失去尊嚴和威信，反而體現了教師的博大胸懷和寬容心態。其次，要以愛為基礎，信任、理解學生。既要把愛心給予品學兼優的學生，又要把關懷與呵護給予品學較差的學生，既要在學生取得成績進步時給予贊許，又要在他們萌發缺點、錯誤時給予理解。老師的肯定和鼓勵是綠蔭、是泉水，而冷眼和諷刺是蒺藜、是霜雪。沒有融洽的師生關系就達不到教學中的情感教育。

3.要善于用語言來表達教學內容中的情感

一般的教學要求比較強調教學語言的通俗易懂、簡明扼要、邏輯性強、條理性好，以便在講授教學內容時做到準確、明晰。而在情感教學中，還要強調教學言語生動、活潑、形象，富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使講課言語不僅能傳知，還能傳情，教師要不斷提高言語修養水平，真正做到遣詞造句、傳情達意，例如，講到《政治生活：自覺參與》時，用高昂熱烈的語言要求我們的學生承擔愛國的責任。講到《中國共產黨執政：歷史和人民的選擇》時，我以悲憤的語言歷數了帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行，隨著我的聲音，學生情緒非常的激動，當我講到中國共產黨是社會主義事業的領導核心時，我興奮地講述了在黨的領導下，我國建設的成就和我國在世界上的地位，同學們都綻出欣喜的笑容，由此可見，生動、形象、優美的語言使學生受到了強烈的感染。

4.利用現代化教學手段加強情感教育

合理運用多媒體輔助教學，可以創設調動學生情緒的情感磁場，喚起學生情感沖突，促進學生以最佳的精神狀態參與到教學活動中來。例如，在講到《價值的創造與實現》時，我播放了《感動中國人物》之一《中國核潛艇之父——黃旭華》，讓學生認識社會中的不同人物身上體現出來的正義感和責任心，用鮮活的事例感染學生，強化他們身上的正義感和責任心。所以，通過現代化教學手段能更容易震撼學生的心靈，從而把愛國主義升華為一種實實在在的情感，而不是一種空洞的說教口號。

總之，只有充分重視情感教育才能讓沉寂的思想政治課堂重新“煥發出生命的活力”，才能使當前的政治教學走出尷尬，也才能培養出符合社會需要的、高素質的人才。

參考文獻：

熊麗.思想品德課程改革的問題及對策研究[D].東北師范大學，2008.

編輯 王團蘭endprint