淺談初中英語興趣課堂

張岑

摘 要：興趣是語言學習的動力，關注學習興趣成為英語教學成功的關鍵。從學生興趣出發，結合新課改“充分體現學生的主題地位”的要求，以激發、維系并擴展學生的學習興趣為目的，努力實現：讓學生“愿學、會學、樂學”，爭取做到：節節有趣，堂堂精彩。

關鍵詞：興趣分析；興趣激發；興趣維系；興趣擴展

《義務教育英語課程標準》指出：學生只有對自己、對英語學習以及英語文化有了積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。自從小學開設英語課后，初中生對英語的學習熱情淡化，提高和維系學生學習興趣、消除學生枯燥感和厭煩感，成為英語教學中的凸顯問題，也是提高英語教學的關鍵。

一、興趣分析

根據教育心理學家Fisher的闡述，學生的學習動機主要來自于三個方面：學生自身的興趣和愛好、外部壓力、兩方面的結合。由此，我對2012級9、10班學生的英語學習動機作了調查，共99人，結果如下表：

由上表可見，真正對學習語言有愛好和感興趣的為少數，主要來源于家庭及學校的壓力。從男女比例上來看這種現象在男生中更為明顯。這樣，激發學生學習英語的興趣就成為我們更多關注的課題。所以，教師要竭盡所能上好每一節課，使機械的反復操練變得活潑生動、妙趣橫生。

二、興趣激發

在英語課堂教學中，為了在一節課的開始便能激發學生的學習興趣，教師應充分調動一切新穎、有效的方法導入新課。新課的導入猶如興奮劑，能使學生帶著強烈的欲望進入主動學習狀態，從而使學生掌握知識的過程變得簡捷而高效。每節課的導入必須與課的主題緊密相關。我根據自己的經驗總結了五個導入法：激趣導入、懸念導入、情境導入、演示導入、實例導入。教師可根據課程的內容來選擇合適的導入法。

三、興趣維系

英國Faculty of Informatics，Masaryk University大學的語言教育家James Thomas教授曾說：求變才是教者的“武器”。在課堂上，為了保持學生較高的興趣，教學方式的選用和變化是關鍵。在我們的課堂上我們可以采用競爭、表演、討論、游戲等方式。這樣能最大限度地激發學生的學習興趣。比如，我在詞匯教學中用：猜謎說英語。首先準備好所學習的詞匯卡片，全班學生分為若干4人小組。邀請任一小組進行表演。小組中的一員看了卡片上的內容后開始描述（描述時不能用卡片上的提示詞及相關的肢體語言），其他三個成員根據描述來推測卡片上的單詞。這樣既能鍛煉學生的觀察力、想象力，又能幫助學生記憶單詞，還能提高學生的口語表達能力。如，cinema這個單詞可以這樣描述：“It is a place.Usually we go there at weekends with our friends.There we can see some wonderful films.”另外，我們還可以用詞匯聯想法、詞匯歸類法、詞匯網絡法等方法，營造語言氛圍，讓學生在“學中玩，玩中學”，達到“樂學”的目的。

四、興趣擴展

擴展和激發新的興趣點，僅僅依賴我們教學環節中的知識是完全不夠的。教師應以學生的生活經驗和興趣為出發點對課本知識進行相應的拓展，開闊學生的視野。并且通過有效的小組合作學習來加大學生語言實踐量，提高學生運用語言的能力，培養團隊意識。小組活動中各成員要做到分工明確，各司其職。如，在感恩節這一課中，教師可以讓學生以小組為單位對6個國家做簡單調查，了解6個國家的傳統節日及傳統食物。每個小組成員負責調查一個國家的節日及傳統食物，組長匯總。然后各個小組從六個國家中選擇一個印象最深的國家，辦一份圖文并茂的英語手抄報，展示這一國家的傳統節日和特色食物，手抄報將在全班展示。題目為：Special holiday in...在設計手抄報的活動中，可以給組內學生分配任務：SA： design；SB：words；SC：pictures；SD：report...。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力。在今后的教學工作中，我們要因時、因地、因人創設多種教學情境，激發、維系并擴展學生的學習興趣，充分利用小組合作探究，努力實現：讓學生“愿學、會學、樂學”，爭取做到：節節有趣，堂堂精彩。不斷促進學生自主發展、和諧發展、健康發展，努力培養良好的學習習慣，形成終身學習的品質。

參考文獻：

[1]吳效鐸.新課程怎樣教.沈陽出版社，2002.

[2]王偉.初中學生學習英語興趣研究.廣西出版社，2003.

[3]孫玉明，李鐵軍.上好一堂課的22個關鍵要素.光明日報出版社，2006.

編輯 王團蘭endprint