讓創新重塑物理實驗教學的精彩

詹昌蘭

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，實驗是物理教學的基礎，許多科學發明創造都源于實驗。作為一名物理教師，我們在教授物理知識的同時，如何能巧妙地設置導入實驗，有效地改進演示實驗，如何讓創新在實驗教學中出彩，是初中物理教師正在探索的課題。

一、巧設導入實驗，激發學習興趣

導入實驗能夠為學生呈現一個個生動形象、令人驚奇的物理現象，它能喚醒初中生強烈的好奇心和求知欲。教師在物理教學中，如果能打造出一個有效、精確、完美、充滿驚奇的導入實驗，就能夠把學生的注意力吸引到課堂上來，引發他們的直覺興趣，為后面的學習營造良好的氛圍。例如，在引入“流體壓強與流速關系”時，我用一根洗衣機廢舊排水管，將一些彩色碎紙屑放在桌上，一手拿管，使口對著紙屑，另一只手握住管中間甩動，使管在水平面做圓周運動，紙屑會被吸走。如此有趣的導入實驗，不僅引發了學生的濃厚興趣，而且通過直觀的實驗現象更容易使學生發現問題?？梢姡處煂⑹谡n內容和實驗巧妙地結合起來，創設新奇有趣的誘發情境，就能激發學生的學習興趣和愿望，使學生順利進入新授課的學習。

二、設計學生實驗，優化實驗教學

學生實驗的目的旨在培養學生的動手能力、觀察能力、邏輯思維能力，因此，在實驗教學中，重視學生的主體角色尤為重要。千篇一律的教師做、學生看的做法很容易使學生對物理實驗失去興趣，特別是對“照本宣科”的實驗失去新鮮感，從而影響物理實驗教學的效果。因此，教師要善于思考，勇于實踐，對實驗教學進行創新。

針對我校物理實驗器材的配備條件，在力所能及的條件下，我將某些驗證性實驗改為探究性實驗，將課堂演示實驗改為學生實驗，讓學生對實驗獲得更加清晰的印象，使他們既學到了物理知識，又培養了實驗能力，提高了他們的學習興趣和主動性。

三、重視課外實驗，發展科學素養

初中物理教材的許多單元后都附有一些“小實驗、小制作”，教師應要求、幫助學生通過這些小制作，去消化、吸收所學的知識和方法，做到學以致用，從而真正使學生把死的知識變成活的應用，在學習中應用，在應用中學習。但在當前的升學競爭壓力下，物理課外小實驗真正開展的卻很少。

新標準對課外實驗十分重視，八年級物理教材中共有課外實驗約28個，課外實驗作為學生的一項拓展作業，作為物理教師，應引起足夠的重視。例如，在學過彈簧測力計的內容后，指導學生“制作橡皮筋測力計”的課外實驗；在學過電磁鐵后，指導學生做“用電流使鐵釘磁化”“自制電鈴”的課外實驗；在學習了聲音的性質以后，指導學生“自制小樂器”；在學習了凸透鏡成像特點后，指導學生“自制照相機”等，以深化和鞏固知識，同時鍛煉學生的動手實踐能力。

總之，物理教學不但要傳授知識，更重要的是要體驗科學探究的樂趣，領悟科學的思想方法，培養學生的創新思維能力。作為物理教師，應解放思想，大膽嘗試，積極探索創新，使學生在物理課中，感受到實驗的魅力，體驗到學習的樂趣和物理課的精彩。

參考文獻：

[1]張芳.初中物理創新思維培養探微[J].中學理科，2008（07）.

[2]鄧春燕.淺談物理創新思維能力的培養[J].南方論刊，2005（07）.

編輯 張珍珍endprint