如何讓生物“課外探究”進課堂

許明

摘 要：“課外探究”是蘇教版初中生物教材中的一個內容豐富、形式多樣的欄目，為使這一教學資源能更好地發揮作用，嘗試將不同形式的“課外探究”滲透進課堂教學，取得較好的教學效果。

關鍵詞：生物；課外探究；課堂教學

“課外探究”是蘇教版初中生物教材中的一個欄目，用于引導學生運用課堂中所學習的理論對生活中所遇到的一些現象與問題進行探究。“課外探究”的形式包括調查、資料收集、觀察、實驗設計、模型制作等，筆者嘗試用形式多樣的“課外探究”滲透進課堂教學。

一、運用多種形式“課外探究”進課堂

1.調查

“課外探究”中有不少調查活動，例如，七年級上冊教材中，“我們周圍的生物”一節后的“課外探究”是調查和認識校園里的生物。由于課堂時間有限，在課堂內完成調查看似不大可能。于是，筆者在課前將校園里常見的生物拍成照片，配以少量文字說明，做成一個小型“校園生物資料庫”。在課堂上，筆者將學生分成調查小組，有學生在小組內進行分工，要求有“調查員”“記錄員”“計時員”“匯報員”等。筆者還設計出幾條不同的調查線路供學生選擇，給學生提出調查記錄的要求，如“調查地點”“生物的顯著特征”等等，然后讓學生走出教室，分散到校園中進行調查，“計時員”控制好調查時間，時間一到，就要把組員帶回教室?；氐秸n堂后，學生根據他們記錄的生物在校園中的位置以及顯著特征，在筆者課前準備好的“校園生物資料庫”中查找生物的名稱，資料庫中沒有的課后再去查找。各組將調查報告整理好之后在下一節課時進行小組匯報。這樣，看似在課堂里不可能完成的調查任務，就可以在課堂內完成一部分了。這樣的課堂調查形式顯然要比對著課本“認識周圍的生物”有趣得多，學生的合作能力也得到了培養，同時增強了學生愛校、愛自然的情感。但是，教師在課前應做好充分的準備，包括資料上的準備和學生安排、時間安排上的準備，保證這種課堂調查達到一定的效果，而不是流于形式。

2.觀察

有一些“課外探究”中建議學生制作臨時玻片標本，進行觀察。筆者將這一類“課外探究”作為引入新課的教學手段。例如，用“觀察番茄果肉細胞”，引入“細胞分化與組織形成”；用“觀察一滴池塘水”引入“單細胞生物”。這樣引入新課雖然多花了一些時間，但是學生的學習興趣一下子被調動起來，對后面的課堂教學會起到事半功倍的效果。

3.實驗

在很多“課外探究”中，都建議學生設計探究實驗。如果把這些探究實驗都放在課外進行，不便于教師對學生的指導，能夠真正實施的很少。于是，筆者嘗試將部分探究實驗引入課堂教學中。例如，“多細胞生物體的組成”一節后的“課外探究”是“探究不同植物的果實分別由哪些組織構成”，筆者讓學生把不同植物的果實帶到課堂中，指導學生由外向內地將組成果實的各種組織分離，可以做成臨時玻片標本觀察，也可以嘗一嘗不同的組織，親身感受一下各種組織的結構特點，觀察不同的組織怎樣形成器官，使學生對生物體的結構層次有更清晰的認識。又如，“人體需要的主要營養物質”一節后的“課外探究”是“比較幾種常見水果的維生素C含量”。筆者將這一實驗安排到課堂中完成，事先配好高錳酸鉀溶液，準備若干電動或手動榨汁機，由學生自帶常見水果。根據提示，學生很快設計出實驗方案：將不同的鮮榨果汁滴入一定量的高錳酸鉀溶液，果汁用量越少，其維生素C含量越高。這一實驗不僅增強了學生對人體需要的主要營養物質的感性認識，還使學生感受到生物學與生活密切相關，有利于培養學生良好的生活習慣，同時提高了學生學習生物學的興趣，提升了實驗能力。

二、將“課外探究”滲透進課堂教學的收獲

1.在獲取知識方面

“課外探究”滲透進課堂教學，有利于學生在有限的課堂學習時間內拓寬知識面，理解重、難知識點。

2.在培養能力方面

“課外探究”滲透進課堂教學，讓更多的科學探究面向全體學生，提高了學生的觀察能力、實驗設計能力、實驗操作能力、表達能力、合作能力、搜集整理資料能力、分析歸納能力等等，科學探究能力得到進一步提升。

3.在情感、態度、價值觀方面

“課外探究”滲透進課堂教學，增強了學生愛校、愛家鄉、愛自然的情感，對生物學發展認識的加深，促使學生更加關注生物學相關的社會問題。

總之，筆者將“課外探究”滲透進課堂教學，進一步開發了“教材”這一教學資源，使得課堂教學形式更加豐富，教學手段更加多樣，學生的學習興趣更加濃厚，課堂學習效率得到了提高。

參考文獻：

[美]布魯克菲爾德，普瑞斯基爾.討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧.羅靜，褚保堂，譯.中國輕工業出版社，2002-01.

編輯 薄躍華endprint