學生思維能力的培養

孟霞

數學是思維的科學，數學是思維的體操。思維能力又是創造能力的基礎，因此教學中要加大訓練學生思維的運動量，構建活躍思維的時間和空間。

以下是我對學生思維能力培養的幾點想法：

一、思維的時間性

探求數學真知時切不可“斬頭去尾燒中段”“虎頭蛇尾草牧場”。教師每設計一個問題都要根據學生的實際，留有一定的時間讓學生去思考、去議論、去探索、去總結。當然在教學中也要防止“放羊式”浪費時間的局面發生。教師要把握控制教學進度，合理有效地設計化難的階梯，提高課堂教學的效率。

二、構建思維的階梯

不少學生完成當天的學習任務并不困難，而在解綜合題和平時測驗時，特別是中考中成績往往不理想，這與學生的思維的運動量不夠，與學生思維品質的差異有很大關系。因此，在教學過程中要加大力度，訓練學生思維的目的性和有效性、思維的廣闊性和靈活性、思維的深刻性、思維的靈活性、思維的獨立性，使學生形成良好的思維品質和良好的思維習慣。

1.訓練同類型題組，培養思維的目的性

3.注意變式訓練，培養思維的深刻性

教學中應用一題多變，變換問題的形式而問題的實質不變，以便從不同角度、不同方面來說明問題的實質，使本質的東西更全面、更突出地顯現出來，有助于培養學生思維的深刻性。

4.優化解題方法，培養思維的靈活性

思維的靈活性，是善于根據事物發展的具體情況，及時變換解決問題的方法和步驟的思維能力。教學中若能經常注意直覺思維的訓練，將使思維的靈活性得到有益的發展，對學生掌握知識、發展能力十分必要。

教學中經常鼓勵學生自行思考，展開聯想，從而引起學生強烈的發現動機。這樣可避免教學中“就式論式”“就題論題”，進而促使學生經常發現一些別有新意、解法獨特的思考途徑。

在新課標下，只要我們在日常教學中堅持不懈地有目的、有意識地去培養學生思維能力、夯實創造基礎，我們學生的明天定會更加輝煌和燦爛。

參考文獻：

王呈林.淺談數學競賽對于學生思維能力的培養[J].華商，2008（02）.

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