新課改下高中生物有效實驗教學行為的探索

程建軍

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，在高中生物教學中，對實驗教學的要求越來越高，要求高中生物實驗教學要利于激發學生學習生物的興趣，提高學生的實驗操作能力，保證學生實驗成果的質量。本文通過對新課改下高中生物有效實驗教學行為的探索，探討出在高中生物實驗教學行為中怎樣才能進行有效的實驗教學，為高中生物教師提供參考資料。

【關鍵詞】新課改 ? ?高中生物實驗教學行 ? ?有效實驗教學行為

引言

在新課改的背景下，我國的生物相關學者和專家對高中生物教學行為的有效性進行了研究，生物實驗教學作為高中生物教學中不可缺少的一部分，當然實驗教學行為的有效性直接影響著整個生物教學行為的有效性。生物實驗教學中，實驗教學行為的有效性也直接關系著學生完成實驗的質量和學生的能力與思維的發展。因此對高中生物實驗教學行為的有效性進行研究是很有必要的。

1 高中生物實驗教學存在的問題

高中生物實驗教學中存在的問題主要有以下兩個方面：第一，缺乏教師正確的指導[1]。根據調查，高中生物實驗教學中，有些教師認為在課堂上已經將基本的操作步驟教授給了學生，并且認為學生有一定的實驗實際操作基礎，所以在學生進行實驗操作過程中，讓學生自由發揮，沒有給予過多的指導。學生在自主學習的過程中，很可能迷失方向，最后的實驗結果也就不能保證其質量。第二，學生實驗課的課時太少，學生難以在有限的時間內完成實驗任務[2]。在高中生物實驗課中，學生的實驗時間太少，在一個課時內學生首先要了解實驗原理、步驟和方法，在剩下的時間內進行實驗操作，有些學生因為時間緊張，還沒有對實驗原理、步驟和方法進行消化吸收就開始實際操作，在實際操作中要邊想邊做，容易出錯，當學生掌握了具體操作方法，了解了實驗儀器的運用，但實驗還沒有完成，就已經到下課時間了。

2 高中生物有效實驗教學行為的探索

2.1在培養學生探究性學習中給予正確指導

在生物實驗過程中，很可能會因為實驗中的某一個環節出錯導致整個實驗不成功。因此教師在培養學生進行探究性學習中要給予正確的指導。在實驗中，學生通過運用所學的實驗理論知識進行實際操作實驗，其中肯定會出現一些問題，因此需要培養學生主動地去發現問題、分析問題、解決問題以提高學生的能力。但是學生的能力是有限的，這就需要教師在適當的時候給予必要性的指導。例如，學生在蛋白質的鑒定這個試驗中，有些學生可能在試劑的使用中出現問題，先加入雙縮脲試劑B液（即0.01g/ml的 CuSO4 溶液），再加入A液（即0.1 g/ml的 NaOH 溶液）。在這個實驗中試劑加入的先后順序不正確，最后的實驗結果就會出錯。學生可能在實驗失敗后，找不到原因，此時就需要教師給予必要的提示，提醒學生在試劑的使用中是否出現問題，學生在教師的提示中，可能就會想起實驗中試劑的加入順序出現了問題，因此在再次實驗中，改變試劑使用順序，實現實驗的成功。

2.2小組合作交流共同完成實驗

在高中生物課中的有些實驗適合將學生進行分組實驗，通過分組實驗和討論，有助于培養學生合作和交流能力。例如，在細胞大小與物質運輸的關系一課中，探討生物體的每一個細胞的體積在生長發育過程中能否無限增大和細胞大小與物質運輸的關系。教師可以將學生分組，讓每一組的學生通過自己構建細胞模型，來驗證細胞生長狀況，以及研究細胞大小與物質運輸的關系。學生在自己構建模塊中，需要制備酚酞瓊脂塊、制備不同體積的正方體瓊脂塊、測量及記錄。這四個步驟中學生可以分工合作，對于其中遇到的問題，組員之間可以相互交流來解決。如，對于以下三個問題：1.酚酞是一種極易引起過敏的物質，如何在實驗過程中保證操作者不接觸或不過敏？2.NaOH具有極強的腐蝕性，操作時應避免與皮膚和眼睛接觸。如噴灑出來，應該如何進行急救？ 3.實驗結束后的廢棄化學溶液，應如何處理？學生通過在小組內相互探討，集思廣益，并在教師的適當提醒下，一定能夠成功地完成實驗和解決實驗中遇到的問題。通過小組合作，學生的合作和交流能力能夠得到培養和加強。

2.3進行開放性實驗

在實驗教學中，要能有效的提高學生的思維能力。在高中實驗教學中，生物教師可以根據實際情況，將有些實驗設計成半開放性的實驗。例如，在實驗的材料選擇上，學校準備多種材料，讓學生脫離教材中的材料選擇，運用自己的思維能力在多種材料中進行選擇，也可以讓學生自己準備材料。如，在鑒定蛋白質的試驗中，不必刻意讓學生都選擇花生種子，可以選擇豆漿或者雞蛋蛋白稀釋液。實驗操作也不必拘泥于學校實驗室，可以讓學生根據自己的興趣愛好，在課外活動中進行實驗。例如，制作小生態瓶這個實驗中，可以不用在實驗室進行，學生放入生態瓶中的生物也不用統一要求，可以根據學生自己的喜好選擇生命力較強的動物或植物。開放式的實驗更能培養學生自主學習、實踐創新的能力，促進學生思維能力的提高。

3 結束語

總而言之，在新課改下，高中生物教師在實驗教學中也要轉變自己的教學方式，發現實驗教學中存在的問題，然后探索出有效的實驗教學行為，規范學生的實驗操作行為，發揮學生在實驗中的優勢，提高學生的學習生物的興趣，促進學生實際操作能力與思維能力等綜合能力的提高，保證生物實驗教學的質量。

【參考文獻】

[1]何寧生.新課改下高中生物實驗教學的問題及對策[J].文理導航，2014（09）：58.

[2]楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].課程教學，2013（03）：100.