國際貿易實務課程學生學習積極性研究

呂鋒

【摘 要】國際貿易實務課程是實操性很強的一門課。這門課的性質要求師生之間一定要保持良好的交流，學生一定要有積極的態度，才能實現教學目標。本文嘗試從各個角度來研究如何提高師生之間的互動以提高學生的學習積極性。首先以現代計算機技術為前提，然后以課堂模擬為內容，第三要以考證為促進，最后成功與否取決于教師如何設計一堂課。

【關鍵詞】國際貿易實務 ? ?學習積極性 ? ? 多媒體 ? ?實訓模擬 ? ? 互動的氛圍

國際貿易實務課程是一門實踐性和政策性很強的學科。我校長期致力于國際貿易教學的改革。通過不斷地教研和教改，我們總結出來了一套以理論知識傳授為基礎、以實踐操作能力培養為核心的行之有效的教學方法和手段，為學生未來的就業鋪墊了扎實的知識基礎，為社會輸送了符合時代需要的畢業生。

國際貿易課程教學效果取決于學生的主觀能動性和積極性。因此教師是否能為學生創造和諧愉快的課堂氣氛、激發學生的主動性，是搞好教學的一個重要因素。在我們的教學實踐中， 很多老師說： 在課堂上已經講了很多遍相關知識點，而且還讓學生做過模擬實訓，可事實上仍然有些學生還是對知識掌握得不夠好。大部分老師都把這種現象歸結為學生不用功、懶惰。其實，教師的職能不僅僅在于教給學生知識和技能，還需要為學生端正學習態度。只有學生變被動為主動了，才能夠掌握好一門學科。心理學上講，當人們一旦對一樣事物產生興趣，也就獲得了工作和學習的動力。

一、以現代先進計算機技術為引導來促進學生的學習積極性

（一）多媒體教學手段的運用

現代化教學手段例如PPT、多媒體、影片等確實豐富了教學內容，主要就是通過購買一套國際貿易進出口實務操作軟件， 在電腦上模擬進出口實務操作的所有環節。這種方法的優點是組織教學比較容易、 學習的內容比較全面。目前市面上這樣的軟件有很多，比如SIM Trade、Practice、浙科等等。主要的缺點是沒有國際貿易操作的環境和氛圍。

目前我校絕大部分的國際貿易課程授課都是在計算機房里進行的。教師們都能熟練利用電腦軟件來將教學內容制成多媒體課件，讓學生在電腦上按照實訓軟件的要求進行進出口貿易的虛擬操作。這些多媒體教學內容豐富、配備大量的圖片，以輕松活潑的方法引領學生去模擬實訓。取得了很好的效果。

但筆者認為軟件本身并不能激發學生的學習主動性。軟件只是一個教學工具，能夠帶動學生學習氣氛的是教師的語言、教學方法。大學生的學習壓力是很大的，如果教師只是一味傳授知識，或者只是讓學生上機做實訓，那么很容易造成課堂氣氛的沉悶。因此選擇明智的教學方法才能激發學生的求知欲望。

（二）國際互聯網教學手段的運用

傳統的教學中，國際貿易實務課程的設置、課時的要求以及授課內容都有嚴格的規定，教師要按教學大綱備課，按照規定的授課時間授課。課程與課程之間缺乏交融，使得學生所掌握的知識支離破碎，不能達到融會貫通。隨著網絡時代的來臨，學生可以通過網絡收集到國際貿易實務相關的大量信息，使得自己的知識可以連貫起來，變得更加完整。

如在國際市場調研與出口營銷環節，學生可以運用網絡收集競爭對手情報、收集出口產品目標市場和潛在交易對象資料，在此基礎上制訂出口經營方案;在國際貿易交易磋商環節，學生可以通過網絡了解各國的交易習慣、知曉各國有關法律，爭取在談判中處于有利地位。學生也可以通過網絡練習向對方發送各種電子函電，進行網上談判;由于電子報檢、電子報關的推行，在履行合同階段，學生也必須學會通過計算機網絡進行電子報檢和電子報關。

二、以課堂模擬教學來促進學生的學習積極性

首先由進出口雙方在教師所設定的業務資料的要求下進行商務談判， 在談判結束以后簽訂貿易合同。雙方在貿易合同的基礎上進入貿易操作的實際環節：

針對每一個環節，都有相應的辦事流程實訓。學生扮演各自的角色參與到各個環節的進出口流程操作當中去。因為篇幅限制，在這里不能一一詳解。僅舉一例解釋：租船訂艙把全班學生分為3組，每組10人。每人扮演各自的角色（出口商、貨代、船代、海關等等）。比如：當出口商聯系貨代的時候，客服角色就會告訴他需要準備什么文件。然后貨代就會去聯系船代是否有艙位，并嘗試在網站上訂艙。接下來貨代的業務員就會告訴他已經訂好艙位，貨代前往出口商那里拉取貨物送到碼頭，進入海關報關程序。通關之后貨代聯系理貨公司和裝卸公司前往堆場拉貨上船，碼頭操作室會告訴貨代需要辦些什么手續才可以放貨。通過把整個流程過一遍，同學們自然熟悉整個租船訂艙的實際操作是怎么樣的。

三、以考證和商品專業知識學習來促進學生的學習積極性

目前社會上有這樣一種現象： “國際貿易專業人才， 對具體商品知識不是很了解而懂商品知識的人才又不具備國際貿易的操作能力”。 面對社會的這種需求現狀， 我們對教學計劃進行了調整， 學生在經過了第一學年和第二學年的理論基礎知識學習和相關模擬操作學習再加上實習，在第五學期我們按照目前社會上對國際貿易人才的需求情況， 針對市場崗位設置了崗位課程。例如， 我們開設了報關員班、紡織服裝班、農產品班、機械設備班、電器班、水產品班。

對這些班級， 開設有針對性的課程。 為了提高所開課程的科學性和實用性， 我們利用學校每年“教學研討會”聘請企業一線工作人員參加會議的機會， 廣泛地聽取企業一線工作人員的意見， 讓他們為我們具體課程的開設提出意見和建議。按照企業一線工作人員的建議我們設置有針對性的課程， 在切實提高學生的動手能力的基礎上， 使我們的學生不但有扎實的國際貿易理論基礎和較強的動手能力，而且懂得具體的商品知識， 成為名副其實的復合型人才，為就業提供了堅實的保障。

四、關鍵在于教師能否營造互動的學習氛圍

在進入學習和講授的內容之后，如何建立積極的課堂學習氛圍成為各個高校教學研究的難點。目前中國的大學，因為高校擴招的原因，普遍存在教師隊伍少、學生規模大的情況。尤其在高職院校，一個教師要負責幾百個學生，這樣就導致師生之間關系的疏遠。其次，因為大學管理制度的改革，教師跟學校的關系，教師跟學生的關系都變成了契約關系，教師在為學生打工，由此導致師生關系的商業化。再者，教師與學生的關系長期形成一種命令與服從的關系。學生在被動中學習，除非老師主動去關心他們，否則他們不會先去找老師。在這樣的前提和背景下，高校教師要找到一條適合中國國情的互動教學方法實屬不易。

（一） 構建師生互動的前提條件

1.教師必須和學生保持良好的師生關系。教師應該是學生的良師益友。教師只有在成為學生的朋友之后， 才能打開學生的心扉，當學生把老師當作知心朋友時， 才能消除排斥心理。教師在深入了解學生的性格、家庭背景、知識水平后，才能夠有針對性地教育和輔導學生。當學生和教師之間能夠平等地進行溝通之后，學生的積極性會極大地提高，然后就會爭先恐后地參與到課堂討論中去。

2.教師要通過不斷的鼓勵和表揚培養起學生的學習積極性。馬斯洛的人本主義指出，人為了實現自己的目標而進行創造的動力決定了人的行為。換句話說就是人能成功與否取決于動機，而非客觀環境的安排。按照這個理論，教師應積極培養學生積極學習的正能量，抵制阻礙學生的消極被動的負能量。許多學生在聽到老師肯定和表揚自己時都表現出愉快的心情，從而激發其對這門學科的興趣。

（二）精心設計和組織課堂教學

1. 教師應該把課堂知識變得有吸引力。Krashen Stephen 提到，焦慮、緊張、無趣等均為“情感過濾器”的濾網，如果學生對你所講的內容產生排斥，那就無法激發他們的正面學習情緒。因此提高教學的趣味性、知識性尤其重要。教師可以通過選取某一外經貿領域熱門的話題來刺激學生的興趣，如，美歐國家對中國經濟的圍堵。然后講上海自貿區的設立就是為了改變中國外貿受困的局面，為了重振外貿出口，中國就必須改變外匯管制和金融體制。這樣就能抓住學生的注意力，逐步將他們引導到《國際貿易支付和外匯核銷管制》章節上來。

2. 教師應提供相關的資料，通過提問一些有爭議的話題，引導學生展開有目的的討論和探索活動，由此帶動學生的“頭腦風暴”。教師應該先對要討論的話題進行備課，考慮到學生討論中可能會出現的觀點和可能出現的偏離，才能在實際教學中進行指導。這樣教師由主角轉化為配角，由講課轉為指導，給學生充分的自由和時間去接近討論的結果，幫助學生去“發現”結論。其目的是通過調動學生的積極性，促使他們自己去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而開發學生的心智，培養學生獨立研究問題的能力。這樣做的目的是把課堂的主體交回給學生，因為知識永遠不能由教師強行灌輸給學生，而是要學生自己去尋找和消化知識。教師的責任就是在旁邊指導他們。

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