項目教學法在建筑構造與識圖課程中的應用分析

趙妍

摘 要：“建筑構造與視識圖”課程是一門核心基礎課程，也是一門實踐性極強的課程，因此在教學過程中應注意培養學生的實踐能力。項目教學法重視對學生實踐能力的培養，旨在幫助學生學以致用，將該教學法應用于“建筑構造與視識圖”課程將能收到良好效果。文章結合教學經驗，指出項目教學在“建筑構造與視識圖”課程教學中應注意項目選擇、教學內容選擇等事項，指出要實現課程項目化應據教學目標和教學內容設置教學項目、項目任務，并采取新的考核方式。

關鍵詞：項目教學法 建筑構造與識圖課程 注意事項 項目化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0172-01

項目教學法源于歐洲的勞動教育，18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育都是其較早的嘗試，20世紀中后期逐漸趨于成熟完善并得到教育界的推崇。項目教學法的顯著特點是：項目是主線，教師來引導，學生為主體。它看重學生解決問題、完成項目任務的過程，重視對學生實踐能力的培養，旨在幫助學生學以致用。對于“建筑構造與視識圖”這種實踐性極強的課程，項目教學的應運將會帶來良好的教學效果。本文將結合教學經驗，淺談項目教學在“建筑構造與視識圖”課程教學中應用。

1 項目教學法實際應用中的注意事項

“建筑構造與視識圖”課程將CAD、土木工程制圖與房屋建筑學的相關知識重新加以整合，是一門專業性和實踐性都很強的綜合課程，也是學生接觸建筑的引導性和基礎性課程[1]。然而，由于學生缺乏建筑學的基礎知識，也沒有實際體驗，對陌生的專業知識和抽象的圖紙繪畫往往難以理解和無從下手[2]。如何幫助學生盡快適應課程教學，如何幫助學生培養建筑想象力，如何幫助學生獲得學習的樂趣，就成了教學的三大難題。此外，“建筑構造與視識圖”的最終目標是讓學生學以致用，那么教學中，教師必須注意把握“學”與“用”的關系，幫助學生學后有所用，用后有所得。項目教學法通過獨立的項目，讓學生在教師的引導下收集資料、設計方案并實施項目，為學生提供了直接接觸和了解建筑的平臺，也為學生將所學應用于實踐提供了機會，因此，它是解決三大難題和處理學用關系的良好途徑。然而，在項目教學法的實際應用中，教師應注意以下幾點事項。

1.1 選擇項目

教學中的項目必須是源于生產實際的案例，所涉及的學科知識和技能必須切合教學大綱，并且是學生了解的，學生通過努力可以達成的[3]。也就是說，項目在選擇上既與生產實際緊密聯系，又不能脫離教學內容，并且是有一定挑戰性的。只有這樣，學生的學習積極性和參與熱情才能被充分調動起來。

1.2 選擇教學內容

學生所學習的知識是要運用于當下和未來，因此，教師所選擇的教學內容必須著眼于當前的生產實際，必須是與現代新技術、新方法、新理念同步的。當然，這并不是說要將傳統技術、傳統方法、傳統理念忽略不談，畢竟傳統的東西也有精華，只是教師要注意劃分新舊知識的教學比重，以新知識為主，舊知識為輔。

1.3 處理好項目與教材的關系

在實際教學中，項目的安排難以與教材內容的編排保持一致，因此教師必須以教學目標為重，適當調整教學順序，適當取舍教學內容。如果條件允許，教師甚至可以根據項目的內容和實施條件，自己編寫一套更實用、更合理的教材，提升教學效果。

1.4 培養學生的主體性意識和合作精神

項目教學法的目標是讓學生學以致用，所以教師在教學中應注意培養學生的主體性意識，引導學生自主實踐和探索，讓學生在綜合運用各種知識獨立解決現實問題的過程中，提高自身的職業技能。雖然現代教育一直強調培養學生的主體意識和獨立精神，但社會的發展也需要合作精神，因此教師在項目教學中應為學生創造合作的條件和氛圍，培養學生的合作精神，提高學生的合作能力，讓學生在合作中既能張揚個性，又能團結協作。

1.5 提高自身素質

傳統教學法不重視學生實踐能力的培養，而項目教學法則注重理論知識教授和實踐能力培養的雙贏，這就對教師的教學能力提出了更高的要求。因此教師應不斷更新現有知識結構，主動深造，一方面提高自己的專業技能，讓知識結構更貼近生產實際；另一方面要更新教學理念，積極探索和創新更有效的教學法，提高教學質量。

2 “建筑構造與視識圖”課程的項目化

2.1 設置教學項目

“建筑構造與視識圖”課程的主要教學目標包括培養學生的識圖基礎能力和構造節點處理能力，其中識圖能力又包括詳圖識圖能力、施工圖識圖能力等。根據教學目標和教學內控將課程項目化，讓學生明確教學知識點與項目的對應關系，從而有目的地參與項目全程，掌握相應的專業技能。根據教學目標和教學內容，可將課程劃分為這樣幾個大項目：建筑投影與房屋建筑施工圖初識、建筑構造節點識圖、建筑施工識圖、結構施工圖識讀、施工圖綜合識圖、施工圖審圖、房屋建筑設計等。

2.2 設置項目任務

項目任務即教學任務，旨在幫助學生掌握基本技能。根據以上的七大項目，將項目主要任務設置如下：（1）“建筑投影與房屋建筑施工圖初識”項目主要任務為識讀建筑投影圖和房屋建筑施工圖；（2）“建筑構造節點識圖”項目主要任務為識讀地下室防水防潮構造圖，識讀墻身、樓梯、屋頂等構造圖；（3）“建筑施工識圖”項目主要任務為識讀建筑施工圖首頁圖和總平面圖，識讀建筑平面圖、立面圖、剖面圖和詳圖；（4）“結構施工圖識讀”項目主要任務為識讀結構設計總說明，識讀鋼筋混凝土構件詳圖、房屋結構施工圖，以及以平法識圖法來識讀房屋結構施工圖；（5）“施工圖綜合識圖”項目主要任務即施工圖的綜合識圖；（6）“施工圖審圖”項目主要任務為施工圖審圖和會審；（7）“房屋建筑設計”項目主要任務不作強制要求，教師可根據實際情況酌情安排，但必須切合生活實際，保證學生的房屋建筑設計能力達到一定水平。此外，以上項目教師可根據實際情況增刪任務，一切以有助于學生認識課程和掌握專業技能為準。

2.3 成績考核

考核是對教師教學質量和學生學習效果的評價，是教學活動必不可少的環節，是后續教學得以繼續開展的重要保證和如何開展的參考。“建筑構造與視識圖”課程采用項目教學法進行教學，要更全面、更準確地評估教學效果，須采用新方法來考核學生的成績。

項目教學法下的“建筑構造與識圖”課程的成績構成包括理論成績、實踐成績和平時成績。其中，理論成績即卷面成績，包括階段性成績考核和期末考核；實踐成績即學生參與項目完成的成績，依據學生的項目完成情況來評分；平時成績則依據學生在理論課和項目活動中的表現情況來評分。

3 結語

項目教學法是一種能將教、學、用融會貫通的教學法，它讓學生在項目實踐過程中鞏固知識、掌握技能、發現新知，不僅激起了學生的學習積極性，還培養了學生的學習主體意識和合作意識，應在教學中得到更廣泛的應用。

參考文獻

[1] 矯蘇寧.基于《建筑構造與識圖》課程創新方法探討[J].科技風，2013，10（6）：159.

[2] 鄒玲.項目教學法在建筑構造與識圖課程中的應用[J].山西建筑，2011，37（18）：249.

[3] 陳小琴.建筑識圖與構造課程中項目教學法的應用[J].學園，2014，12（6）：52-53.endprint