翁欣:語文教學追求“至簡至美”

□本刊記者 張 嶸 ■翁 欣

□請介紹您的語文教學特點。

■我的語文教學追求“至簡至美”，曾聽專家講過要“簡簡單單教語文”，要“憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到：真、純、實、活的教育境界”。教學的課時一定，學生不同年齡階段的認知水平、理解能力有限，生活經驗有限，在短時間品賞語文的韻味、感悟語言魅力，要求我們必須簡化教學步驟，力求以最簡約的教學形式，最簡便的教學方法，最簡明的教學語言，達到最佳的教學效果。

洪宗禮先生說過“簡單就是美”。“大美至簡”，我追求教學里的“美”，一方面指向語文本身——語文的韻味；另一方面指向教學過程給人帶來的美感，包括課堂節奏、師生對話、教學生成等。我的簡美教學可以概括為三步：整體感知——發現美；創設情境——感受美；移情入境——體味美。我想以此至簡的三環節，達到至美的教學境界。簡美教學的核心理念：“簡”，一是教學目標簡明；二是教學內容簡約；三是教學環節簡化；四是教學方法簡便。“美”，一是形美——形象鮮明；二是情美——感情真摯；三是境美——意境悠遠；四是理美——情理交融。

□在小學作文教學中，怎樣提高學生作文中的語感能力呢？

■從小學生角度談，大致可從以下幾方面著手：

1.加強語言的準確性訓練，培養語言的正誤感。這里的準確是指能用恰當的詞語來確切地表達自己的意思、描述眼前的場景。訓練語言準確要從低年級抓起，在學生剛一接觸作文就能辨析語言的正誤。

2.加強語言的連貫性、條理性訓練，培養語言的暢達感。語言流暢是要求不僅每個句子都通順，在句與句的連接上也能暢然無阻。這就需要培養語言的暢達，讓學生對自己寫出來的句子或句群是否流暢有所感悟。這一語感能力的培養要從語言的連貫性、條理性抓起，一般從寫一段話開始。

3.加強想象、聯想的訓練，培養語言的形象感。形象的語言來自何方？這就不僅是語言儲備的問題，更重要的是來自作者豐富的想象和聯想。加強想象聯想能力的訓練，培養語言的形象感，能使學生寫出形象生動的文章。

4.加強語言表達形式的訓練，培養語言的情味感。文章寫得有情味，一方面來源于素材生動，具有濃厚的感情色彩，能使作者動情，但更主要的是語言表達。如此生動的素材用怎樣的語言來表達，讓讀者也能為之動容呢？這就要求作文教學中要注意加強各種語言形式的訓練，使學生能感悟到具體情況下用怎樣的語言形式來表達，使文章有情味。

5.加強語言的概括性訓練，培養語言的韻律感。讀著好文章人們總愛說“朗朗上口”，主要原因是文中語言的韻律感很強，起承轉合，一氣呵成。怎樣使學生的語言也能達到這一水平呢？要從培養語言的概括性抓起。想想什么樣的語言有韻律？如排比句，相同的句式，相同的字數，如果沒有高度的概括性，是難成這樣流暢、凝練的句子的。當學生能達到正確完整地敘述一件事、訴說一段感情的水平后，可使他們再提高一個層次，感悟怎樣使寫出的語言有韻律。

□在天津市中小學“未來教育家奠基工程”培訓中，您獲得了哪些進行教育教學研究的指導和提高？

■在培訓活動中，聆聽了很多專家的講座和經驗介紹，他們的鉆研精神令我敬佩，獨到見解令我耳目一新，我無論從思想上還是學習上都獲益匪淺。培訓活動使我在教育教學研究上放寬了眼界，拓寬了渠道，能將新思想與自身的實踐結合起來。學員之間的交流合作也促進了我在教科研方面成長。

□請您談談教師專業發展的經驗。

■對于教師專業發展，我覺得首先應具有踏實肯干的誠心。踏實——為自己的專業發展練就扎實的基本功；肯干——深入教學中去，品得其中滋味，積累經驗的同時也造就了堅韌的品格。要想發展，還要具有樂于鉆研的耐心。能夠在教學實踐中博覽群書、博采眾長，不斷充實自己，提升自己。最后，有耐得寂寞的恒心。前進的路上難免遇到挫折，成長的過程難免不被理解，堅持下去，不改初衷。

□您認為一個優秀的教師應具有哪些特點？

■優秀的教師應是愛學生的，是科學的愛、理性的愛。愛學生的教師才會為學生的發展著想，不斷更新理念，走在教育發展的前沿；愛學生的教師才會珍惜學生的時間，準備、駕馭好每一節課；愛學生的教師才會愛好讀書、樂于鉆研，為學生的提升鋪路搭橋。優秀的教師是愛生活的，始終抱有積極向上的心態，以自己的熱情與愛心感染他的學生和身邊的人。