談激勵評價在課堂教學中的作用

高桂芳

課堂教學中評價的主要目的在于及時掌握學生的學習狀況，促進學生的全面發展。發揮評價的激勵功能，有助于促進學生數學情感與態度的形成與發展，不斷養成良好的思維習慣，在教學中進行賞識教育。那么在課堂教學中實施激勵評價，有哪些重要的作用呢？

一、實施激勵評價，培養學生的自信心

興趣是最好的老師，它直接推動人們去探索新知識的欲望，學生的情感、態度與教師對學生的評價有著密切聯系，教師在教學中要不斷發現學生的閃光點，及時給予鼓勵，當學生在學習上取得了進步或某個想法被老師認可時，就會得到極大的滿足，他們一定會滿懷激情地全身心投入學習中。對于學生提出的每一個問題，每種見解都不要輕視否定，應科學地進行評價，給學生多創造一些機會，使他們體會到成功的快樂。

二、多關愛后進生

新課程標準指出：教學面向全體學生，不同的人在數學上得到不同的發展，后進生是客觀的，解決后進生問題也是提高教育教學質量的標志。首先要摸清后進生的底細，看他們到底差在哪里，然后制訂轉化后進生的計劃，促使所有學生共同前進。在日常教學工作中，除了勤輔導、降低學習要求外，還要多談心，激發他們的學習興趣。愛是世界上最美好的語言，真誠關愛學生，特別是后進生更要多關注，嚴格遵循多一把尺子就多一批好學生的原則，使每一個學生在原有基礎上都有所提高。

三、實施激勵評價，培養學生勇于創新的精神

陶行知先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”求異思維是創造性思維的核心。教學中，當一名學生提出獨特的見解時，哪怕是錯誤的想法，教師也要給予合理的評價，以便學生敢于發表自己的見解，這樣才能營造出良好的課堂氛圍。

四、實施激勵評價，要注意方式和尺度

新的教育理念，要求老師想方設法調動孩子們學習的積極性、主動性，要形成樂學的氛圍，舍得花多種形式夸獎學生，然而，表揚、鼓勵作為教育激勵學生的一種手段，并非一用就靈，凡用皆靈。表揚要因人而異，要講究方式，要讓學生感到即使是老師的微笑、點頭贊許也是一種崇高的精神獎賞。對于學困生更需要老師適時地給予鼓勵，增強他們的自信心。

總之，對學生的評價要適而有度，獎賞要與學生的實際付出相一致，使他們感到自己無愧于接受這個獎賞。

參考文獻：

趙秀萍.如何運用激勵性評價[J].新作文：教育教學研究，2008（20）

編輯 薄躍華