踐行“生活教育”思想，讓鄉土資源在區域中活起來

高旻燁

陶行知先生說過：“生活即教育。”他認為“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”，“過什么生活便是受什么教育”。生活和教育原本是沒有界限的，應該是一個統一體。“生活教育”就是以生活為中心的教育。

幼兒園的活動來源于幼兒的生活，又服務于生活。區域活動是幼兒在園的主要活動之一，是實現教育目標，促進幼兒身心全面發展的重要途徑。大自然是活教材，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學習內容。能培養幼兒探索和認知的興趣，提高審美能力與情趣，為發展幼兒的想象力、創造力提供了天然的素材。我們通過讓幼兒參與自主收集材料，創設幼兒喜歡的活動區域，讓幼兒通過不斷的實踐，在做中玩，玩中學，鼓勵幼兒大膽參與區域的創設，積極動手操作，并不斷豐富區域活動內容，促進幼兒的發展，從而形成具有鄉土氣息的特色區域。

我園靠近農村，鄉土資源豐富，各種自然資源取之不盡。我們充分利用這一資源優勢，發動家長和幼兒把各種鄉土材料帶進我們幼兒園。如，水果、蔬菜、各種農作物的果實、秸稈、野草、泥巴、樹枝、樹葉等都成了我們區域活動中的有用之材。我們要有效運用鄉土資源在區域活動中的作用。

一、鄉土資源在室外區域活動中的有效運用

1.玩泥巴，種植各種盆栽植物

泥土是農家之寶，除了探究土壤以外，玩泥也是幼兒最感興趣的活動。教師可以和幼兒一起到大自然中去挖泥，讓幼兒通過捏、團、搓等“工藝”制作一些動物、水果、物品等造型，還可以利用泥巴做各種游戲，如，摔響碗等。通過玩泥，不僅能提高幼兒的繪畫、粘貼、塑型等能力，還發展了幼兒的想象力和動手操作的能力。

春天天氣變暖，很多種子悄悄發芽，我們利用這個時候，讓幼兒收集各種種子，然后親手種植在花盆里，每天進行澆水，觀察，并從中發現許多問題：“為什么有的種子過幾天就發芽了，而有的種子沒有發芽？”“有的種子為什么腐爛了？”等，讓幼兒自己去發現，發展幼兒的探索和思考精神，并鍛煉動手能力。

2.開發種植區，種植各種植物，觀察植物成長

很多孩子對各種植物都知之甚少。而我們幼兒園有充足的土地去開發種植區，我們便充分利用這個資源，帶領孩子去開墾土地，并種植了各種植物，如，各種農作物，有春玉米、綠豆、豇豆等；還有各種蔬菜，如，辣椒、茄子、西紅柿，并在老師的指導下進行管理，包括除草、施肥、澆水、捉蟲等。在管理的同時，提醒孩子觀察各種植物在不同時期生長的不同。通過種植，培養了幼兒對種植活動的興趣，讓他們在自己的實踐活動中，獲得一些粗淺的知識，學會一些簡單的勞動技能，讓幼兒知道勞動的辛苦，知道勞動果實的來之不易，同時增加了幼兒熱愛勞動的情感。

二、鄉土資源在室內區域活動中的有效運用

1.利用各種粗布或者邊角廢舊布料，來進行手工制作

農村的土布，雖然粗糙，不像絲綢、化纖等色彩艷麗、圖案豐富，但質地柔軟、溫和，可塑性強，又不用花費錢財，大部分家庭都能收集到。我們將它投放在區域活動中，成為一個很有特色的區域。如，土布的橫邊粗糙不齊，我們就引導孩子在土布的下端抽調一些緯線，留下一小段經線，制成了土布掛毯，還讓幼兒和家長一起，利用各種邊角布料進行拼接，做成各種造型，如，布老虎等小動物；還做成各種玩具，如，沙包等。既鍛煉幼兒的想象力和動手操作能力，又讓幼兒體驗到了變廢為寶的喜悅。

2.利用麥稈、稻草、蒲草等植物進行手工制作

夏天是一個收獲的季節，田地里的麥子都已經成熟，家家戶戶忙著收麥子。這時候我們老師可以收集田地里撿漏下的麥穗，然后帶回幼兒園放到美工區，讓孩子們可以利用麥粒進行種子粘貼，麥稈還可以讓幼兒自由發揮去做各種手工作品，還可以玩游戲，如，吹泡泡、比長短等。這個季節不僅麥子成熟了，蒲草等也都到了收獲的季節，也可以收集蒲草放到美工區，在老師的帶領下學習草編。

3.養殖區觀察小蝌蚪的生長過程

農村的田野，青蛙到處可見。青蛙產卵的季節，我們收集青蛙卵放在透明魚缸中，讓幼兒來觀察，并且用自己的方法記錄蝌蚪的生長過程。實物觀察，比起死記書本上的內容，更容易讓幼兒接受。

4.收集各種種子、果殼進行手工操作

各類植物的種子，各種果殼投放在我們的區域活動中，一方面可以用來做裝飾品，還可以進行種子粘貼。除此之外，還讓幼兒利用各種種子、果殼進行觀察、比較、分類。通過活動，孩子們會對各種形狀、顏色、大小不一的種子、果殼產生極大的興趣，我們就此可以引導幼兒去認識各種不同的種子、果殼。通過讓幼兒收集種子、果殼，并向自己的小伙伴介紹自己的種子等活動，使幼兒在活動中體驗到了成功的快樂、被認可的快樂，增加了自信心。

5.觀察各種花卉，并收集各種野草野花，制作標本，編制花環等

夏季的農村，大部分花兒都已經開放，我們帶領幼兒去附近的花卉種植基地等地方參觀，認識各種花卉，觀察它們的生長；還帶領幼兒到田野中收集各種野花、野草，回來制作成標本，讓幼兒自由發揮，編制花環、小動物等。幼兒在不知不覺中學到了各種知識，鍛煉了動手操作能力。

6.認識各種蔬菜瓜果，并進行改變，制成各種有趣的造型

秋天是收獲的季節，蘋果、梨、葡萄等水果已經成熟，蔬菜種類也非常多，這時候可以讓幼兒帶來自家種植的蔬菜水果，讓幼兒來認識各種蔬菜、水果，還可以讓幼兒觀察各種蔬菜水果像什么。在孩子想象的基礎上，我們為孩子提供了一些輔助材料，讓他們與材料互動，如：墊板、橡皮泥、火柴、牙簽等，把各種蔬菜水果變成小動物等。既鍛煉了幼兒的想象力，動手操作能力，還從中學到許多知識。

7.認識各種葉子，并收集落葉，進行藝術創作

秋天，隨處可見的便是落葉，看似無用，其實我們完全可以利用它來進行各種制作。帶領幼兒來到戶外，認識各種樹木及其葉子，并收集落葉帶回幼兒園，然后可以利用這些落葉進行樹葉粘貼等，還可以利用樹葉做各種游戲。

陶行知“生活教育”思想是一種科學進步的教育思想，具有強大的生命力和重要的現實意義。我們在大力推進課程改革的過程中，需要創造性地吸收“生活教育”思想精髓來指導教學工作。

參考文獻：

耿海英.農村學前教育資源開發與特色發展問題研究.渤海大學，2013.

編輯 王團蘭