如何培養學生的閱讀能力

張延萍

作為一名初中英語教師，結合多年的英語教學經驗，發現對于我們農村初中學生而言，英語閱讀理解方面的學習是整個英語學習環節中的難點，許多學生對閱讀理解題都“置之不理”，害怕做、不敢做。同時縱觀近幾年中高考英語學科的題型和卷面分數比例，閱讀理解題是大題，其間的分數比例越來越大。所以對于如何培養和提高學生的閱讀能力來說，在日常教學中，尤其在閱讀課文的講解中，我認為可以從以下幾個方面培養學生的閱讀理解能力。

一、課前預習必不可少

預習是閱讀課文教學必不可少的階段。沒有提前的預習工作，學生就不能充分理解課文和分析課文，更談不上提高閱讀能力了，同時預習的作用還在于掃除課文中的語言和語法障礙。所以閱讀課文預習作業的設計可以從朗讀課文5遍、掃除生詞、羅列常用語法句型、語法現象和掌握文章大意五方面入手。

二、導入部分要與課文內容聯系緊密

導入部分要與課文內容聯系緊密，同時所涉及的問題與題材要與當下社會現象聯系起來，這樣就能激發學生的興趣和閱讀的欲望。如果采取問題、故事、幻燈、圖片等手段來導入課文，其效果會更加明顯。

三、精讀和泛讀相結合

精讀和泛讀兩種方法是我們常用的閱讀方法。要求學生快速閱讀并進行限時閱讀，找出文章中心句，了解課文大意，最終達到復述文章段落大意的地步。這種泛讀方面的教學既可以培養學生綜合歸納文章基本信息的能力，同時又可訓練學生的口語表達能力。

在文章的講解過程中，加強學生的精讀。通過分段閱讀，讓學生注意文章的細節、時間標志詞、人物及人物之間的關系。同時通過閱讀對文章的觀點及事例進行推理判斷，包括作者的寫作目的和意圖，在精讀過程中還可以設計常用句型的翻譯、生詞在文章語境中的理解和運用、詞匯的搭配和習慣用法等來鞏固前面的預習成果和學生的基礎知識。

四、設計討論環節

通過閱讀課文讓學生必須對課文的內容作出判斷，表達自己的態度。這是提高他們對文章理解的深度和評價文章的能力，是通過閱讀理解提高用英語進行交際的能力。先由知識到技能再到交際能力的轉化。

五、采用任務型教學方法，進行閱讀理解訓練

根據文章內容，設計?？嫉拈喿x題型：

1.判斷正誤題。根據文章內容，設計判斷正誤題，訓練學生的邏輯思維能力。

2.回答問題（問題的設置可以排序或填充表格），這樣的題型可以訓練學生歸納和篩選基本信息的能力。

3.猜詞、填空、同義句轉換等題型可以鞏固學生的基礎知識。

4.翻譯句型題型可以培養學生的能力。若能訓練得當，學生的閱讀理解水平必定升華到更高層次。

5.設計相關寫的練習。如，縮寫、改寫等。鼓勵學生盡量用課文中所學的語言知識，做到讀寫結合，將所學的知識轉化成學生的能力。

總之，為了更好地培養學生的閱讀能力，我們的教學就要多帶點技巧。我們只有貫穿在教學的每一個環節，學生的閱讀能力是完全可以提高的。

編輯 馬燕萍