生物課堂上的問題串教學設計實例

魏秀芝

摘 要：問題能激起學生思維的積極性和求知的渴望。學生思維活化的源頭，是主動學習的基礎，是課堂的“靈魂”，它直接影響著整堂課的教學效果。因此，在高中生物必修③動物細胞工程課堂教學中，設計了一系列問題，形成問題串貫穿整個課堂。

關鍵詞：動物細胞；單克隆抗體；問題；設計

合理設計一系列與動物細胞工程內容相關的小問題，將其有序連接成“問題串”，并且在課堂教學過程中得到有效的利用，是促成課堂有效教學的一個有利手段。例如，在學習動物細胞培養之前，可以設計問題導入，也可以用這些問題總結收尾，加以鞏固，此部分知識，我是這樣進行問題設計的。

一、動物細胞培養和核移植技術問題設計

問題1：為何動物細胞培養過程將組織分散成單個細胞呢？問題2：如何將動物組織分散成單個的細胞呢？問題3：胰蛋白酶的作用是什么呢？由此可說明細胞間的物質是什么成分？問題4：既然胰蛋白酶能將細胞消化掉，那將動物組織分散成單個細胞要注意什么問題呢？問題5：能夠用胃蛋白酶代替胰蛋白酶嗎？為什么？問題6：動物細胞培養取材時，一般是取胚胎組織或幼齡動物的組織或器官，請解釋原因？參考答案：1.成塊的組織細胞靠在一起，彼此限制了細胞的生長和增殖。2.先用剪刀剪碎，后用胰蛋白酶處理。3.胰蛋白酶水解蛋白質；細胞間的成分是蛋白質。4.注意時間的控制。5.不能，因為兩酶最適pH不同，而正常組織細胞的生存環境與胰蛋白酶的最適pH較接近。6.胚胎組織或幼齡動物的組織或器官分裂、增殖旺盛。

二、動物細胞融合與單克隆抗體問題設計

問題1：單克隆抗體與常規抗體相比，其特點是什么？問題2：為什么不單獨培養效應B細胞來獲取單克隆抗體？問題3：單克隆抗體的制備用到了哪兩大技術？問題4：單克隆抗體制備過程涉及幾次篩選？每次篩選的目的是什么？問題5：雜交瘤細胞有什么特點？問題6：單克隆抗體是否只能從體外提取？問題7.融合后培養液中存在哪幾種細胞？參考答案：1.單克隆抗體在疾病的診斷、治療和預防方面，與常規抗體相比，特異性強，靈敏性高，優越性非常明顯。2.效應B細胞不可能無限增殖。3.（1）動物細胞培養；（2）動物細胞融合。4.篩選兩次，第一次篩選雜交瘤細胞，第二次篩選能產生特定抗體的雜交瘤細胞群。5.雜交瘤細胞既能分泌特異性抗體，又能大量增殖。6.不，在體外動物細胞培養液中提取或在體內小鼠腹水中提取。7.B淋巴細胞、骨髓瘤細胞、B淋巴細胞—B淋巴細胞、骨髓瘤細胞—骨髓瘤細胞、雜交瘤細胞。

編輯 韓 曉