樂為舞之心— 論舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏素養(yǎng)養(yǎng)成

文/劉岳楠

樂為舞之心— 論舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏素養(yǎng)養(yǎng)成

文/劉岳楠

舞蹈鋼琴伴奏作為鋼琴藝術(shù)的一種表演形式，它以獨(dú)特的表現(xiàn)手法在音樂實(shí)踐中起著不可替代的作用。鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)緊密相聯(lián)，相輔相成，它是舞蹈教學(xué)、舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作的積極參與者。本文中，筆者將從舞蹈鋼琴伴奏工作者的角度出發(fā)，淺談鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的作用以及舞蹈鋼琴伴奏教師應(yīng)具備的素養(yǎng)等，借此來更好地輔助舞蹈教學(xué)工作。

舞蹈鋼琴伴奏 舞蹈教學(xué) 鋼琴伴奏素養(yǎng)

舞蹈鋼琴伴奏不同于聲樂、器樂伴奏，它以靈活、方便等特點(diǎn)在舞蹈教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。在舞蹈教學(xué)與表演中，舞蹈鋼琴伴奏以“獨(dú)奏”的形式出現(xiàn)，起到了樂隊(duì)的作用。在舞蹈教學(xué)過程中，它通過其獨(dú)特的方式和效果，積極地影響著整個(gè)舞蹈教學(xué)過程，為學(xué)生更好地詮釋和演繹舞蹈靈魂創(chuàng)造條件。

1.舞蹈鋼琴伴奏的特點(diǎn)

鋼琴伴奏可分為三大類：聲樂鋼琴伴奏、舞蹈鋼琴伴奏和管弦器樂鋼琴伴奏。雖然舞蹈鋼琴伴奏與器樂、聲樂鋼琴伴奏構(gòu)成了鋼琴伴奏藝術(shù)的主體，但它們卻有著各自的特點(diǎn)。在舞蹈教學(xué)中，鋼琴伴奏為舞蹈表演及創(chuàng)作起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。首先，舞蹈鋼琴伴奏具有創(chuàng)造性和靈活性。演奏者要根據(jù)不同的舞種及風(fēng)格為舞蹈進(jìn)行音樂創(chuàng)作或改編，而非僅僅照譜演奏。有時(shí)，根據(jù)舞蹈動(dòng)作、情緒的變化會(huì)將不同的音樂進(jìn)行穿插、二度創(chuàng)作，以烘托整個(gè)舞蹈表演的氛圍，這樣就能夠與舞蹈者從節(jié)拍、節(jié)奏到意境、風(fēng)格達(dá)到高度的統(tǒng)一。其次，舞蹈鋼琴伴奏具有方便快捷的特點(diǎn)，為舞蹈提供了強(qiáng)有力的支持，滿足了舞蹈對(duì)音樂的需求。再次，鋼琴伴奏還具有感染性，它用其優(yōu)美的音樂激發(fā)了舞者肢體語言的情感表達(dá)，更加鮮明地塑造和表現(xiàn)人物形象、風(fēng)格、意境，達(dá)到音樂與舞蹈完美融合的藝術(shù)境界。

2.鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的作用

鋼琴伴奏是舞蹈教學(xué)的重要組成部分，它與舞蹈教學(xué)緊密結(jié)合、相輔相成。鋼琴伴奏能更好地配合學(xué)生的動(dòng)作，使音樂與舞蹈達(dá)到完美的契合。同時(shí)，正確選材的鋼琴伴奏音樂能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，推動(dòng)情感在肢體語言中的表達(dá)。因此，鋼琴伴奏在整個(gè)舞蹈表演、舞蹈教學(xué)中占有重要的意義并起到了深遠(yuǎn)的影響。

2.1 鋼琴伴奏能夠營(yíng)造愉悅、歡快的舞蹈教學(xué)氣氛，提高學(xué)生興趣

舞蹈教學(xué)需要充沛的活力與激情。作為鋼琴伴奏教師，首先要富有情感、充滿激情地進(jìn)行演奏，能夠用音樂帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使之全身心地融入到課程中去。其次，針對(duì)某些單一的需要反復(fù)訓(xùn)練的動(dòng)作，鋼琴伴奏在音樂曲目上選擇的多樣化、節(jié)奏速度上的改變?yōu)槲璧附虒W(xué)增添了生命力，使枯燥的舞蹈練習(xí)變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 鋼琴伴奏能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)

舞蹈教學(xué)和舞蹈表演都離不開音樂，脫離了音樂的舞蹈仿佛失去了靈魂與色彩。鋼琴伴奏音樂婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律，優(yōu)美豐富的和聲編配，或行云流水般或鏗鏘有力鮮明的速度與節(jié)奏，清晰明了的樂句呼吸更能使學(xué)生從感性上去理解與體會(huì)。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和鋼琴的熏陶下，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)了聽音樂，通過音樂的節(jié)奏、樂句呼吸提高音樂的基本素養(yǎng)及對(duì)音樂的審美和感知力，實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈的完美融合。

2.3 鋼琴伴奏能夠激發(fā)學(xué)生在舞蹈中情感的表達(dá)，開發(fā)學(xué)生們的想象力

舞蹈表演不是機(jī)械單一的肢體語言表達(dá)，它是飽含感情的，富于激情的。在舞蹈教學(xué)中，通過鋼琴伴奏的節(jié)奏、旋律、速度、和聲將要表達(dá)的情感融入舞蹈中，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生們根據(jù)領(lǐng)悟到的音樂中的內(nèi)涵，用肢體語言、表情和眼神來傳達(dá)和表現(xiàn)，更加深化了舞蹈藝術(shù)，體現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)的精髓，使視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)充分結(jié)合。鋼琴伴奏在激發(fā)了學(xué)生情感的同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生們的想象力。針對(duì)同一動(dòng)作，變換不同風(fēng)格曲目的音樂，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并表達(dá)出不同的情感，加深對(duì)舞蹈的認(rèn)知，賦予創(chuàng)作的靈感，調(diào)動(dòng)舞蹈肢體語言的表達(dá)。

3.舞蹈鋼琴伴奏教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

鋼琴伴奏是要根據(jù)舞蹈訓(xùn)練的內(nèi)容與特點(diǎn)進(jìn)行彈奏，并通過速度、節(jié)奏等方式與舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生完成各種動(dòng)作訓(xùn)練，舞蹈鋼琴伴奏教師應(yīng)當(dāng)注重提高自身對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解深度及自身的專業(yè)修養(yǎng)。

3.1 應(yīng)充分了解舞蹈課堂的教學(xué)內(nèi)容及舞蹈風(fēng)格、動(dòng)作特點(diǎn)

通常，舞蹈課堂分為基訓(xùn)課（古典舞、芭蕾舞）、民間舞、身韻課幾類。古典舞柔中帶剛，芭蕾舞高雅嚴(yán)謹(jǐn)，身韻跌宕有致，民間舞華麗奔放。不同的課程類型在音樂曲目的選擇上也是風(fēng)格迥異大有不同。古典舞與身韻主要是通過“提沉”、“沖”、“靠”、“擰”、“含”、“仰”等動(dòng)作，講究外部體態(tài)與內(nèi)在運(yùn)動(dòng)規(guī)律。芭蕾舞整體風(fēng)格高雅精致，畫面干凈。而民間舞則具有濃郁的地域特色，如東北秧歌的俏皮潑辣，蒙古族的粗獷豪放等等。作為鋼琴伴奏教師只有了解與掌握這些舞蹈的風(fēng)格才能更好地選擇符合舞蹈風(fēng)格的音樂，進(jìn)而配合舞蹈教學(xué)的進(jìn)行。在掌握舞蹈風(fēng)格的同時(shí)，針對(duì)舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)也應(yīng)抓住其精髓，突出訓(xùn)練的目的性。鋼琴伴奏教師在心里應(yīng)與學(xué)生一起做動(dòng)作，一起跳，用音符、節(jié)奏來控制表達(dá)。如果只是機(jī)械地按拍子彈奏則很難與動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。

3.2 應(yīng)具備扎實(shí)的音樂理論知識(shí)和和聲理論知識(shí)

具備扎實(shí)的音樂理論知識(shí)可以更好地把握曲目的整體風(fēng)格、調(diào)式，以便更細(xì)膩地處理作品。豐富的理論知識(shí)能夠?yàn)闃非M(jìn)行更好的和聲編配，豐富樂曲的音響效果。例如，芭蕾舞課音樂主要采取西洋音樂，調(diào)式為西洋調(diào)式。西洋音樂是向和聲與復(fù)調(diào)發(fā)展的，注重伴奏的聲部與節(jié)奏，講究呼吸的連貫與演奏的清晰，充分展現(xiàn)了鋼琴的音色。古典舞課音樂主要以中國(guó)古典民族五聲調(diào)式為主，推崇音樂作品表現(xiàn)得婉約、蘊(yùn)蓄，在音色方面主要模仿了古琴、琵琶、箏、鼓等。民間舞音樂則更多地突出了節(jié)奏方面的特點(diǎn)，如維吾爾族強(qiáng)調(diào)切分的節(jié)奏形式，要求伴奏者左手采用模仿維吾爾族手鼓的節(jié)奏織體。東北秧歌常伴有鑼鼓等打擊樂器，伴奏教師則應(yīng)根據(jù)樂器節(jié)奏的特點(diǎn)編配旋律演奏。朝鮮族節(jié)奏特點(diǎn)非常有律動(dòng)性，要求鋼琴伴奏教師準(zhǔn)確地彈奏出拍子的強(qiáng)弱外，還要具備內(nèi)在的張力。藏族音樂節(jié)奏自由、律動(dòng)鮮明、節(jié)奏優(yōu)美。蒙古族音樂多由長(zhǎng)調(diào)民歌改編，伴奏時(shí)可在終止或半終止處加入琶音或顫音來突出其特點(diǎn)。鋼琴伴奏教師在了解掌握了樂曲的調(diào)式、風(fēng)格、音樂理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，在伴奏時(shí)就可以采用豐富的和聲伴奏織體，準(zhǔn)確地表達(dá)樂曲的音樂形象，把音樂與舞蹈完美地結(jié)合。

3.3 應(yīng)具備一定的創(chuàng)編能力

舞蹈鋼琴伴奏在進(jìn)行鋼琴演奏的同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)編能力。所謂的“創(chuàng)”指的就是二度創(chuàng)作，所謂的“編”指的就是音樂的編輯，在舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏教師往往要根據(jù)舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)、組合的長(zhǎng)短來對(duì)音樂進(jìn)行二度創(chuàng)作，比如在古典舞基訓(xùn)課上的控制組合，往往采取4/4的節(jié)奏，如果只是一味地照譜子彈，則顯得過于刻板，與舞蹈動(dòng)作也會(huì)有脫節(jié)之處，這樣用改變節(jié)奏的方式來帶動(dòng)學(xué)生的呼吸與動(dòng)作，使舞蹈與音樂渾然天成。鋼琴伴奏教師同時(shí)還要具備音樂編輯的能力，多聽一些古今中外優(yōu)秀的舞蹈音樂或從鋼琴及其他資料庫(kù)中篩選、改編或剪裁出符合某一舞蹈特性的樂曲作為伴奏的曲目，以替換原有的陳舊古板的音樂，以增添音樂的吸引力及整個(gè)舞蹈課堂的新鮮感。

3.4 應(yīng)不斷提高與完善鋼琴演奏水平

良好的鋼琴專業(yè)技能是勝任舞蹈鋼琴伴奏的主要條件。比如在身韻課上，踏板的運(yùn)用是非常重要的，踏板可以造成呼吸的轉(zhuǎn)換，形成音斷意不斷的音響效果，從而表達(dá)連綿不斷的氣氛。踏板的運(yùn)用要輕巧、靈敏、柔和、準(zhǔn)確，使樂曲與動(dòng)作富有生命力和延伸感。又如針對(duì)中國(guó)古典舞，鋼琴伴奏教師可適當(dāng)練習(xí)一些中國(guó)鋼琴作品，如《平湖秋月》《夕陽簫鼓》等，對(duì)古箏、琵琶等民族樂器音色進(jìn)行模仿，體會(huì)暗淡優(yōu)雅、挺拔清亮的感覺，這對(duì)于掌握舞蹈連綿不斷、圓潤(rùn)流暢的風(fēng)格與意境有巨大的幫助。

《樂記》中曾記載：“樂為舞之心，舞為樂之容”。音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的表現(xiàn)形式。有了好的音樂，舞蹈才有了生命的源泉。在舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏不是附屬與陪襯，它作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式與舞蹈教學(xué)相互影響。優(yōu)秀的鋼琴伴奏教師能夠讓音樂與舞蹈在同一時(shí)間與空間內(nèi)合二為一，引導(dǎo)學(xué)生們從感性的音樂體驗(yàn)升華為理性的音樂想象，使舞蹈動(dòng)作與音樂完美融合，交相輝映。為了更好地發(fā)揮鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的作用，鋼琴伴奏教師應(yīng)當(dāng)與舞蹈教師緊密配合，積極探索，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，為更好地提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量做出努力。

［1］李斐嵐.《鋼琴伴奏藝術(shù)縱橫》［M］.北京；人民音樂出版社，1998

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［4］王嵐.《論即興伴奏應(yīng)具備的條件》［J］.音樂生活，2008

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［7］蔡潔清.《論鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)的平衡發(fā)展》［J］.音樂生活，2012（2）

（責(zé)任編輯 霍 閩）

劉岳楠（1985—）女，沈陽音樂學(xué)院舞蹈學(xué)院助教。