民辦高校金融學專業“點—線—面”實踐教學體系構建

曹伊

（遼寧對外經貿學院，遼寧大連116052）

民辦高校金融學專業“點—線—面”實踐教學體系構建

曹伊

（遼寧對外經貿學院，遼寧大連116052）

隨著現代金融的不斷發展與金融業務的不斷創新，金融實踐操作的技術含量也越來越高。而金融學本身是一門以復雜理論知識為基礎，同時又有較強實踐操作能力和應用能力要求的學科。因此，做好民辦高校金融學專業實踐教學改革至關重要。為了能夠完善我國民辦高校金融學專業實踐教學體系，本文將首先分析目前金融學專業實踐教學體系發展的重要意義，并在借鑒德國、美國和日本等國實踐教學發展經驗的基礎上，提出我國民辦高校需要構建的實踐教學體系，即“點—線—面”實踐教學體系，以期為民辦高校發展提供一定的借鑒。

金融學專業；實踐教學改革；“點—線—面”實踐教學體系

一、民辦高校金融學專業實踐教學體系改革的重要意義

（一）高等職業教育改革的需要

在教育部印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知（教高[2001]4號）中已明確指出：實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。因此，民辦高校必須重視人才培養方案中實踐教學的相關環節，保證實踐類課程的開出率要達到本科教學合格評估的標準，并推出一批符合社會實踐需求的綜合性、設計性實踐課程。根據我國高等教育要求實現國際化、信息化、基礎化的基本目標，構建民辦高校金融學專業課程體系體現與時俱進的時代特點，滿足專業課程結構及現代經濟社會對應用型人才知識結構的需求。

（二）高校教學能力提升的需要

民辦高校構建具備特色的實踐教學體系，符合教育部對于高校人才培養的要求，能夠更加突出民辦高校的辦學特色，進一步增強教學質量和人才培養能力，使民辦高校發展具備更多的優勢?？茖W合理且具備可操作性的實踐教學體系既保證了學生理論教學在實踐能力培養中的有效應用，同時又利用校內外的實訓教學資源對學生的動手操作能力進行系統性培養，最終達到提升學生綜合能力的培養目標。

（三）學生綜合素質提升的需要

實踐教學是應用型高等教育的重要組成部分，是培養學生溝通、協調、合作等綜合素質的有效途徑，對構筑學生合理的知識、能力、素質結構，提升學生綜合分析問題、解決問題能力，拓展學生的專業視野有著非常重要的支撐作用。由于金融學專業是一個具有較強實踐操作要求的學科門類，這就要求民辦高校在對學生進行培養的過程中，為學生設計包含銀行業務、保險業務、證券業務、綜合理財業務在內的全方位、多角度操作流程訓練，而此過程單純的理論教學無法做到。學生必須通過系統的實踐教學學習，才能夠保證綜合素質的提升以適應社會對人才的需求。

二、借鑒國外先進經驗

（一）德國

德國十分重視學生綜合實踐能力的培養，該國的“雙元制”模式具有代表意義。“雙元”是指學校和企業等實踐技能訓練場所。其中，學校負責為學生打下良好的理論知識基礎，幫助學生構建專業知識框架體系，而企業或公共事業單位等校外實訓場所則負責為學生提供實訓場地，讓學生能夠接受系統的職業技能專業培訓。學校與企業的相互配合，一方面可以解決學生理論知識與實踐技能脫鉤的問題，另一方面可以實現學校與企業的雙贏。學?？梢詼p少學生實踐技能提升的相關培訓費用，而企業也可以根據自身需要進行定向人才培養。

（二）美國

美國主要采取的是CBE模式，CBE（Competency Based Education）是以能力培養為中心的教育教學體系。該體系包括職業分析形成DACUM圖表、學習包的開發、教學實施與管理、教學評價等四個階段。該模式的目標即為以職業綜合能力為基礎，以勝任崗位需求為出發點的教育體系。美國的實踐教學通常以項目教學作為核心，將學生分為若干個項目小組，結合導師的研究方向，由導師指導學生進行科研，在導師的協助下完成科研項目，有效提高了學生的分析問題能力和動手操作能力。

（三）日本

日本政府一直強調實行教育、科研、生產一體化，推進高校、科研單位和社會生產單位的相互聯系、滲透和融合。日本的實踐教學發展較早，早在明治維新之后，日本政府就倡導教學、科研、生產一體化。在二戰后，隨著日本由勞動密集型產業向技術密集型產業轉型，日本政府更加重視對高等教育的改革。1986年日本政府設立了實施專業能力開發的公共教育機構——專業能力開發服務中心，該中心開設各類適應社會需要的專業技術教育課程和講座，以幫助相關人員完成實踐培訓。

三、民辦高校金融學專業“點—線—面”實踐教學體系構建

民辦高校金融學專業的實踐教學體系要注重系統設計，通過課內課外有機結合、校內校外相互配合，真正為學生提供一個全方位、多元化的實踐教學環境。“點—線—面”實踐教學體系可以兼顧理論教學與實踐教學，充分發揮校內外實訓基地的作用，為民辦高校實踐教學的順利開展提供有力的支持和保障。“點—線—面”實踐教學體系是以金融學專業學生的人才培養方案為依托，以課程實踐作為教學點，通過專業實踐將課程點連成課程線，最終利用校內外實訓基地形成實訓平臺（課程面），達到全面提升學生實踐能力的目標。

（一）課程點的優化改進

1.案例教學

案例教學是通過讓學生學習金融領域的經典案例，培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析問題和創造性解決問題的能力。在以往的教學過程中，教師也十分注重案例教學法的使用，但是經常以教師講解、學生被動接受為主，學生的學習積極性不足。教師在案例教學的改革中，要選擇金融熱點案例，符合金融市場發展的實際情況，案例要與課程內容緊密聯系，也可以參考學生的建議選擇案例。在教學過程中，要以學生為主導進行案例分析，激發學生主動學習的熱情，培養學生主動分析問題和解決問題的能力。

2.翻轉課堂

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間分配，將學習的決定權交給學生的教學模式。在此種教學模式下，以學生為主體，因而他們會更專注于由他們自己主動研究的項目，通過自身努力解決技能領域中的實際問題，從而對金融有更加深層次的理解。翻轉課堂教學模式自誕生之后在我國高校中也得到了廣泛的運用，借助翻轉課堂，教師改變了傳統的教學模式，學習知識、消化理解知識均以學生為主體來完成，加之學生利用互聯網的優勢，會獲得更加便利的學習條件，而教師此時將與實踐教學相關的問題融入翻轉課堂讓學生學習，會達到事半功倍的效果。

3.科研立項

目前，國內很多民辦院校在學生一入學，就為學生配備了專業指導教師，協助學生更好地適應大學生活，幫助學生對職業生涯進行科學規劃。專業指導教師可以借此機會，結合自身的科研方向，將學生納入自己的科研團隊，培養學生的科研能力，讓學生盡早接觸專業研究領域，引導學生參加大學生創新創業項目，撰寫專業相關學術論文等等，從而讓學生對專業產生科研興趣，當學生帶著問題進行理論知識的學習和研究時，自然會產生良好效果。

（二）課程線的有效運用

1.金融基礎技能訓練

金融基礎技能訓練是針對金融學專業學生必備的基本技能而制定的系統性訓練計劃，主要包括專業英語技能訓練、計算機技能訓練、點鈔訓練、貨幣鑒別訓練、金融實訓相關軟件操作、職業道德培訓等等。學校要為學生提供實際演練的場所，讓學生能夠借助多媒體、視頻、實物練習等方式，形成對金融學專業的感性認識，強化學生對專業的認知。

2.金融綜合技能訓練

根據金融行業的特點，結合民辦高校的課程設置，可以將課程點知識進行分類匯總，形成投資業務操作、銀行業務操作和保險業務操作三條線，綜合所學知識借助學校的專業實驗室進行仿真訓練。民辦高校結合本校實際進行時間安排，可以為實踐教學專門設置實踐學期，給學生提供一個集中性的實踐操作環境，也可以借助第二課堂的靈活性，在學校的統一安排下，為學生提供靈活的實踐訓練計劃。金融綜合技能訓練課程由教師為學生布置實訓任務，由學生獨立或組成團隊按時完成。投資業務操作可以利用金融模擬實驗室設施，為學生建立模擬賬戶，讓學生利用賬戶分配的虛擬資金進行投資操作，完成保值增值任務，并撰寫實驗報告。通過綜合技能訓練，讓學生對金融行業的工作流程有全面了解。

（三）課程面的協同發展1.有效利用校內實訓基地

校內實訓基地是課程線訓練的有效平臺，民辦高校要保證校內實訓基地軟硬件設施的配套支持，滿足學生開展各類實訓課程的需求，方便學生不出校門就能在仿真環境中實踐各種金融業務。校內實訓基地除了滿足《金融基礎技能訓練》和《金融綜合技能訓練》課程之外，還可以提供以下實踐項目：第一是模擬方案設計，由教師為學生設計金融專業相關實際行為，由學生進行具體演練，如投資心理分析、團隊協作等等；第二是情景教學，針對專業技能強的金融專業教學內容，利用專業實驗室的設施，讓學生以角色扮演的方式，強化實際操作能力和技術應用能力。

2.有效利用校外實訓基地

創造良好的金融實踐環境，校外實訓基地不可或缺。民辦高校要利用金融機構的優勢，通過校企之間的合作協同發展。為學生創造良好的校外實訓基地，以幫助學生縮短未來的崗位適應期。民辦高校在與校外實訓基地簽訂合作協議時，至少要實現以下兩方面的協作和指導：第一是專業指導，由金融機構具有豐富經驗的工作人員為學生進行業務操作指導，分享工作經驗，提醒注意事項；第二是行業規范訓練，由合作單位培養學生具備管理的協作意識、市場競爭意識和風險防范意識，讓學生形成金融行業良好習慣和修養，提升學生的綜合素質。

[1]張玉純.國外成功經驗對我國高校金融專業實踐教學的啟示[J].中國新技術新產品，2008（12）：167.

[2]房紅.應用型本科院校金融學專業實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索，2013（12）：100-103.

[3]李曉健.高職金融專業實踐教學改革探討[J].廣西經濟管理干部學院學報，2009（7）：100-103．

[4]史瑛.從金融產業發展看高校金融學專業課程體系的構建[J].新鄉學院學報（社會科學版），2009（10）：164-166．

G642

A

1673-0046（2015）2-0128-02

本文系遼寧省民辦教育協會2014年度教育科研課題“民辦高校金融學專業‘點——線——面’實踐教學體系構建研究”（課題編號LM JK201426）的階段性成果