試論藝術專業教師科研意識的培養

任云妹

試論藝術專業教師科研意識的培養

任云妹

藝術類教師的科研意識直接影響了藝術教育的高水平發展，影響了藝術類大學生全面發展，因此文章分析了藝術類教師的特點以及目前在科研工作中的現狀及存在的問題，闡述了提高科研意識的必要性，并結合學校實際情況提出了幾點措施與建議。

藝術專業；科研；科研意識

首先說，藝術專業教師不是藝術工作者，因為一個稱職的藝術家不一定能成為一個稱職的藝術教育家。理由很簡單，藝術家不是教育家，他不具備教育家所具備的許多素質和品格，一個藝術專業教師必須同時具備一定教育理論修養和藝術水平。其次，科研即科學研究，它是提高教師素質的根本措施，是學科建設的重要手段，科研水平的高低是衡量高校辦學層次的重要指標之一。高校是培養人才、傳授知識的搖籃，是科技創新的基地，國家“十二五”規劃中明確指出，“必須全面落實國家中長期科技、教育、人才規劃綱要，大力提高科技創新能力，加快教育改革發展，發揮人才優勢，為加快轉變經濟發展方式，實現全面建設小康社會奮斗目標奠定堅實科技和人力資源基礎”。［1］因此，高校必須大力開展科研工作，全面推進知識創新，作為高等教育的重要組成部分，新形勢下提高藝術專業教師的科研意識更是當務之急。

一、藝術專業教師科研工作的現狀

伴隨著高水平高層次大學的需求，加強高校科研工作顯得尤為重要。然而藝術專業教師普遍存在重教學輕科研的問題，在認識理念、科研機制、經費投入及隊伍建設等方面存在許多弊端與不足。

（一）科研理念落后

一是從事藝術類的教師不善于搞科研，他們形象思維豐富，理性思維能力和嚴密的邏輯思維能力較弱，容易片面地追求藝術作品的創作，迷戀于個人的采風、創作和參展等單一的一線式創作理念，沒有充分認識學校及社會各界對科研項目申報的要求，以致無法準確地獲批科研立項，甚至無法最終完成項目結題。教師普遍存在重實踐、輕理論，重教學、輕科研的現象，這種管理機制缺失雖然有時會使高校的科研經費和科研成果明顯增加，這只能使科研情況表面看呈現一片繁榮景象，但實際上具有重大前沿價值的高水平科研創新性成果少之甚少，由此產生的后果會造成高校科研人員急功近利，甚至會滋生學術造假、學術腐敗等不良風氣，嚴重影響到高校科研工作的發展。

（二）科研隊伍薄弱

高學歷、高學位者偏少。“目前藝術類教師學歷學位層次偏低是制約隊伍總體科研素質提高的關鍵因素之一。藝術教育和其他學科如社會學、美學、哲學、心理學等都有著密切聯系，如果人文知識缺乏必然會影響藝術教育的質量和學生水平。”［2］以我校為例，目前從事其他專業的教師，必須要求是博士學位，而單獨對藝術類教師放寬政策，允許碩士學位的青年教師擔任大學教師，這在一定程度上導致他們理論水平不高，學術成果薄弱，也直接影響了科研的效率和質量。大部分教師缺乏科研的基本知識，不懂得基本的科研方法，對于科研選題、搜集資料、開題、申報材料的填寫、結項事宜等科研環節不甚了解，甚至不懂得如何把自己的教學成果、藝術實踐經驗升華為理論成果，總結出高水平的科研成果。由于近幾年高校藝術類專業紛紛擴招，天津市有藝術專業的高校屢屢增加，綜合院校和專業藝術院校之間競爭日趨激烈，同時教師的選擇空間也在不斷擴大，這就造成了科研骨干教師不穩定，因而不利于科研隊伍建設水平提高。

（三）科研能力弱成果少

藝術類教師多年來重視的是技能培養，注重專業教學和藝術實踐，忽略了科研能力的訓練。他們的科研成果大多表現形式為畫集、畫展，而論文、專著及研究報告等形式的科研成果較少。以我校美術與設計學院為例，2012年全學院70余名教師發表論文僅50余篇，包括核心期刊和一般期刊，而某理科專業學院當年發表的核心期刊論文就達到100余篇。科研成果少，無形中直接影響科研項目的獲得。目前針對藝術類教師申報的項目比較少，例如2012年，校級項目僅允許40歲以下的4名青年教師參與申報；委局級項目偏重于具有博士學位的教師，顯然藝術類教師不具有優勢；省部級課題中市藝術規劃課題看似對藝術類有針對性，卻普遍存在文科學院爭相申報現象，競爭非常激烈。由此可見，藝術類教師可申報的項目少之甚少，成功率也就會更少。目前我校認可的2011版北大核心期刊目錄中關于美術繪畫類期刊只有《美術》、《美術觀察》、《裝飾》、《美術研究》等幾個，教師們發表論文要排隊等待好幾年，本來經費就不足，又缺少研究場所，有的教師的科研成果積壓數年難以出版成書，課題不能如期完成，直接影響了教師科研積極性。

但是不可否認，藝術類教師科研意識不強也存在著自身的原因，首先他們多年來喜歡獨來獨往，各自沉浸在獨立創作之中，缺乏團隊的凝聚力和敬業精神，以致不能發揮團隊的智慧和優勢。其次，大部分教師搞科研就是為了評定職稱的需要。據筆者近幾年從事科研管理工作發現，碩士畢業的青年教師剛剛參加工作，搞科研的積極性很高，目的是評選講師，等到五年以后會出現第二次高潮，第三次高潮要等到十年以后。因此但凡出現積極從事科研工作的教師，90%以上都是即將評定職稱的教師。

二、切實加強藝術專業教師的科研意識

改變藝術專業教師科研意識滯后的狀況，必須采取積極的措施，從思想上強化意識，完善科研機制，增加科研經費投入，增強團隊意識，以此來推動產學研結合，推動社會經濟發展，緊跟國家發展形勢。

（一）強化個人品質修養和知識儲備

隨著社會經濟的快速發展，高校在社會經濟中的重要性日趨顯著，對教師素質的要求也逐步提高。藝術類教師具有培養高水平藝術專門人才的責任，要適應社會經濟文化藝術事業的發展，這需要科學的教育理論來指導，并以科研來落實。首先要從源頭入手，增強自身的文化修養，吸收學歷高、整體素質高、有高度敬業精神和科研能力強的學者加入教師隊伍。完善的知識結構是從事教學科研的基礎，日常要不斷充實自己，與時俱進，提高文化修養。藝術類教學科研不是孤立存在的，它是建立在其他相關學科基礎之上并有著密切關聯的，一個單單只會畫畫而不善于總結，不善于以文學理論的形式將藝術作品傳承發展下去，不善于將藝術作品的精髓傳授給學生的教師就不可能是一個優秀的教師。扎實的知識儲備是提高自身修養的前提，但同時還要具備較強的鉆研精神和鍥而不舍的科研精神。青年教師要在科研課題申報過程中不斷學習總結，研究申報技巧，要善于在困難面前鼓足勇氣，只有這樣才能收到效果。許多教師都是這樣，經歷了數次申報課題的失敗，找差距學榜樣，最終通過評審組的審核，獲得項目，看到了希望也增強了信心，從而形成了良性循環。

（二）提高科研能力，增強團隊意識

首先要引導教師通過自己的教育實踐進行有針對性的科研，做到從教學中來再到教學中去。當然藝術類教師的專業具有其特殊性，他必須潛心創作，到大自然中采風實踐，但在選定自己專業特色的同時，要確定好研究方向和目標，將自己的實踐成果運用其中，最終形成完整的學術思想和理論體系，同時還要吸收和借鑒國內外專家學者的先進理念，站在巨人的肩膀上并加上自己卓越獨特的見解才有可能有更高的建樹。荷蘭畫家溫森特·梵高，是19世紀人類最杰出的藝術家之一。他熱愛生活，大膽創新，在廣泛學習前輩畫家倫勃朗等人的基礎上，吸收印象派畫家在色彩方面的經驗，并受到東方藝術特別是日本版畫的影響，形成了自己獨特的藝術風格，創作出許多洋溢著生活激情、富于人道主義精神的作品，表現了他心中的苦悶、哀傷、同情和希望，至今飲譽世界。“法國19世紀雕塑大師羅丹，他無與倫比的藝術成就，向人們昭示了他的高超卓越的藝術見解；在自然中一般人所謂的丑，在藝術中能變成非常的美。成為藝術理論的經典，煥發著永恒的生命力”。［3］藝術家之所以成為“家”，就是他在進行藝術活動的過程中，將不同形式、不同技巧、不同表達方式進行理性的深入理解與把握，創造出具有標志性的藝術作品并形成科學的理念。

但是獨木不成林，要想真正做到提高科研水平，必須建立優勢團隊。有步驟、有目標地制定計劃，合理配置各專業人才資源，避免盲目性，是當前高校教師科研隊伍建設的整體趨勢。以我校美術與設計學院為例，經過多年的研究總結，形成了有突出成就的專家教授成立學術研究所的特色。如設計學服飾文化學專業成立華梅服飾文化研究所，設計學環境藝術專業成立中國標志設計研究中心，美術學國畫專業成立中國畫藝術研究所。這些都是由我院該學科資深專家為領軍人物，有造詣有潛力的中青年教師為骨干力量，吸收了一批熱愛鉆研肯于努力的青年教師，研究所的建立為教師們搭建了科研平臺，他們在專家的帶領下，瞄準學術前沿規劃選題，確立研究目標，獲得了豐碩的研究成果，推動了學院整體科研水平的提高。華梅服飾文化研究所僅從2008年至今，就獲批了兩項國家級社科基金項目和一個教育部后期資助項目，在此基礎上該團隊教師獨立申報省部級課題6項，出版專著20余部，發表在核心期刊上的論文30余篇。中國標志設計研究中心，由設計學專業牟躍教授牽頭，專心攻研標志標準系統，他們以國家級課題和制定國家級標準為高層次定位，以獨具前瞻性的專著理論為優勢，以承擔多項國家級設計項目的實力，全面考察借鑒了世界各國的最新標志體系，填補了多項國家級標準的空白。同時，又以產、學、研一體化的鏈接特色，將國家級項目的成果編寫成多部國家級“十一五”教材。美術學專業的中國畫藝術研究所，他們采用的方式為以創建學報期刊為平臺，為青年教師提供了發表科研成果的空間，給國畫專業的教師和研究生們提供了展示的機會。這些團隊的形成都大大增強了學院的科研實力，科研優勢遠遠高于科研單兵作戰。

（三）完善科研激勵機制

扎實的科研基礎和優勢的科研團隊，為教師從事科研工作提供了可靠的保障，但是在科研工作中完善的科研激勵機制更是不可缺少的，它是推動科研工作的必要條件。制定明確的獎勵制度，一定程度上肯定教師的科研工作，才能有效地提高科研成果的質量和數量，將科研壓力變為動力，真正做到提高科研意識。在綜合高校中，藝術類教師科研成果的認定和量化還不太完善，大多是按照其他學科的制度執行，致使在考核藝術類教師的科研成果時出現了一些問題，降低了教師的科研積極性。所以在評定職稱、學年考核中要有針對性地制定考核制度與獎勵方法，使得出版專著、發表作品、參加展覽以及獲獎級別得到充分的認可，進一步提高教師的科研意識。首先對藝術類教師出版的圖文專著，要充分肯定著作中的圖畫范例，明確其所占篇幅的分量等同于文字，在成果考核時予以認可；在參加展覽上，對入圍國家級美展的、在省部級展覽上獲獎的要加大力度獎勵，對國內外具有較高水平的展覽如中國油畫展、布拉格雙年展、中國設計作品大賽等要予以肯定；鼓勵教師舉辦個人作品展、雙人展和多人展等。這些不僅要給予物質上的獎勵，還要在評定職稱的制度中予以標明。只有這樣才能會激發教師自覺性，維護與保障教師履行科研職責的自尊心和責任感，體現從事科研的榮譽與價值。

（四）營造濃厚的科研氛圍，加強橫向科研力度

建設一支高水平的科研隊伍，需要有一個良好的科研氛圍。當今時代飛速發展，教師必須不斷探索，才能洞悉本學科的發展動態。因此要不斷培訓、學習、考察，參加國內外學術會議，聘請知名專家講學指導，與各高校、企業聯系溝通，形成濃厚的科研氛圍，以天津的地域文化特色為基礎，與文化創意產業相結合，服務于天津城市建設和濱海新區發展，探索更具文化特色、更符合社會需求的道路，同時加強橫向課題的研究，真正做到產學研一體化。在天津文化中心落成之際，美術與設計學院的油畫教師創作的大型油畫《天津抗戰襲擊日軍飛機場》被天津博物館展出收藏，并簽訂了合同協議，成立了橫向課題，這為繁榮文化市場作出了貢獻，同時也為我校美術教育提高了影響與知名度，為教師自身增添了榮譽，達到了共贏。設計專業的陶瓷設計，結合本專業與江西景德鎮建立了合作關系，為教師提供了實踐基地與鍛煉場所，也為當地的陶瓷工藝提供了先進的理論指導，體現了一定的社會應用價值，有效地推動了科研成果的轉化和應用，在服務社會、增強自身能力方面發揮了最大化價值，在藝術類科研的產學研上有了創新。

總之，伴隨著社會大發展大繁榮的步伐，高校更要增強科學研究、人才培養以及服務社會的三大功能，藝術教師的素質直接影響到高校藝術教育發展的有序深入，提高科研意識，積累科研成果，發掘科研優勢，將產學研有效地結合統一，是當前藝術類教師首要的職責，是完善高校藝術教育的必經之路。

［1］劉立云.藝術院校科研工作探析［J］.音樂探索，2011（1）.

［2］李娜.對藝術高校教師教育科研現狀的思考［J］.產業與科技論壇，2011（10）.

［3］高啟光.關于藝術院校科研隊伍建設的幾點思考［J］.齊魯藝苑，2006（3）.

責任編輯：金錫萍

任云妹，天津師范大學助理研究員，碩士，主要從事教育管理研究（天津300384）。

G642.0

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1671-2277-（2015）01-0050-03

天津師范大學教育科學研究基金項目“當代美術專業教師提高科研意識研究”（項目編號：52WT1107）