如何加強高中英語寫作教學的趣味性

劉向陽 趙文娟 壽繼濤

高考英語試題最后一題是書面表達，其分值為25分。據統計分析，很多學生由于英語寫作能力差，錯誤頻出，做書面表達時普遍得分較低。其實，這都源于平時寫作教學中功利性太強，教師過多地強調與高考寫作接軌，忽略了對學生寫作興趣的培養，導致教學效率低下。因此，“基于培養高中生英語寫作興趣，加強高中英語寫作教學的趣味性”就顯得非常必要和迫切。

“興趣是最好的老師”。要提高學生的英語寫作水平，必須從興趣著手，變“要學生寫”為“學生自己要寫”，方法是加強英語寫作教學的趣味性。現詳述如下：

一、采用“寫作教學三步曲”

把高中寫作教學劃分為三個階段，采用不同的實施策略，由淺入深，由短及長，先易后難。

第一階段：高一年級上學期。重點加強英語基本句型教學，目的是打好寫作基礎并降低寫作難度，使學生對寫作產生興趣。那么如何具體實施呢？

首先，為了避免機械、呆板的練習，寫作活動應圍繞學生的興趣、愛好或熟知的事物，并采用漢譯英、造句或完成句子、擴句、單句改錯等多種形式進行訓練。請看一組翻譯練習題：

1.我們班主任工作很努力。（S＋V）

2.同學們對英語老師評價很高。（S＋V＋O）

3.昨天爸爸送我一部新手機。（S＋V＋O＋O）

4.我的偶像王力宏很帥。（S＋V＋P）

5.明天他將邀請同桌參加生日聚會。（S＋V＋O＋C）

這組題貼近學生生活，學生就會把做題活動看作是師生交流、生生對話，因而就會有較高的參與熱情。

其次，要求學生對高中課文重點句進行賞析和仿寫，增強他們進行一意多種表達的寫作訓練。

第二階段：高一下學期。重點進行寫作技巧訓練，即：教會學生實用的寫作技巧并加以運用。具體策略有：

1.盡量采用較復雜的詞匯和原汁原味的短語、習慣用語來代替一般單詞、詞組，避免中式英語，使表達更加地道；

2.盡量采用長短不一、結構不同的句子和各類從句，避免單調平淡，使表達更加豐富多彩；

3.適當變化句子的語序，交叉使用分詞結構、不定式短語及強調句、省略句、感嘆句、倒裝句等，避免呆板機械，使句子跌宕起伏、生動活潑；

4.注意語言表達的連貫性，即：適當地加入銜接詞、過渡語或插入語，使整篇文字渾然一體，避免結構松散無力。

同時，對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉正確的形式和要求，以便于學生更好地完成習作。教師在提供優秀范文時，要指導學生進行賞析，讓學生體驗英語語言的美，而不是簡單地要求學生模仿和背誦。

需要指出的是，第二階段的寫作教學仍要注重趣味性，方法是寫作任務真實化和交流化，寫作范圍必須是學生所熟悉的話題，從而使學生有話可說，激勵其寫作動機。在教學中筆者歸納了兩條命題原則：

1.提供給考生的模擬情境需真實可信，要求寫作材料有一定的實際意義。比如“假設你是一位總統”之類的題目就不適合；

2.模擬情境應符合考生年齡特點，應是考生曾經歷過或將會經歷的事情，不考查學生寫作能力之外的能力。例如，介紹學校的變化、介紹所在社團，向外國筆友介紹租房的有關情況等題目，都與日常生活密切相關，符合上述原則。

第三階段：從高二年級到高三年級。重點是掌握寫作步驟、規范寫作。學生在考試時有章可循，就容易獲得高分。這樣學生嘗到了寫作成功的甜頭，就會對寫作保持較高興趣。在教學中，我總結了如下六條寫作步驟：

1.審題（重在吃透要求，并確定文章體裁和時態）；

2.列提綱（重在濃縮寫作要點，并將要點重新排序）；

3.靈活寫作（重在靈活表達，避免硬譯）；

4.潤色（重在加工和修飾，即：學會多用熟練的高級詞匯和復雜結構以及連接詞，求“通順”，求“多采”）；

5.校訂（重在檢查、修改）；

6.謄寫（重在書面整潔、規范）。

其中，指導學生在寫作時學會變通處理最重要。正說不行就反過來表達，如果還不行，再換一種方式。例如：考試不及格。如果記不住fail in the exam，可以換成not pass the exam或not do well in the exam。總之，要選用自己最熟悉的句式來寫，以最大限度地減少錯誤。

二、在寫作教學中注重多種活動形式的結合

因為聽、說、讀、寫四種技能是相互促進的，因此，在寫作教學中要注重多種活動形式的結合。例如，寫作活動與聽說活動相結合、寫作活動與閱讀活動相結合等，開展“改寫”“復述”“縮寫”“續寫”等寫作活動。由于其難度較低，趣味性強，所以能引起學生的寫作興趣，也為下一步整體寫作水平的提高打好堅實的基礎。

三、寫作活動的過程可通過合作來完成

合作的方法是將班級分成若干寫作小組，采用“學生討論完成初稿——小組內傳閱——互評互改——推敲詞句——二稿交給老師”的模式。這種寫作活動由于學生參與度高而增強了趣味性，能培養學生的合作精神，又能互相取長補短，其寫作水平在“寫”和“改”的趣味活動中得到提高。

四、批改時教師要重在肯定學生的成績

批改時教師的作用在于肯定學生的成績，指出錯誤或努力方向，給學生以鼓勵或者信心，而不是僅僅指出語法錯誤，更不能簡單地給個分數。教師批改是寫作教學的有機組成部分，教師要多用欣賞的眼光去發現習作中的好詞句，并用波浪線畫出；大的錯誤用橫線畫出并改正。這是一種互動，便于學生接受，并能讓學生倍感親切，同樣有利于提高學生的寫作興趣。我還利用課間有針對地找些學生來面批，和顏悅色的面批可以溝通師生之間的個人感情，給學而不得法的學生以方法的指導和鼓勵，也能提高學生的寫作積極性。

五、組織有趣的寫作活動

教師要開動腦筋，在平時的教學中創設英語學習氛圍，組織有趣的寫作活動，如：開辟英文習作園地、組織英文寫作比賽等，讓學生在實踐中去體驗寫作的樂趣，提升對英語寫作的興趣。

總之，培養學生的寫作能力不能一蹴而就，教師要從學生的實際水平出發，有計劃地分階段進行，從基礎抓起，由易到難、循序漸進。在寫作教學中，教師要善于進行情景教學，創設多種多樣的新情景、新模式、新活動，要充分運用各種教學資源，增強寫作教學的趣味性，使學生對英語寫作始終保持一定的興趣。只有這樣，高中英語寫作教學才會有效，學生在高考中才能寫出優秀的習作。