讓文學(xué)欣賞走進(jìn)初中英語(yǔ)課堂

涂群梅

讓文學(xué)欣賞走進(jìn)初中英語(yǔ)課堂

涂群梅

隨著英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式改革政策的出臺(tái)，引發(fā)了人們對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的熱議。作者從對(duì)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的思考出發(fā)，結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)英語(yǔ)課程性質(zhì)的闡述，并總結(jié)了開展閱讀課題研究的實(shí)踐，認(rèn)為讓文學(xué)欣賞內(nèi)容進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)意義重大，并就這一教學(xué)內(nèi)容和模式提出了具體的實(shí)施途徑。

文學(xué)欣賞；人文素養(yǎng)；英語(yǔ)課堂；實(shí)施途徑

一、問(wèn)題的提出

近段時(shí)間以來(lái)，關(guān)于高考改革方案一直是人們熱議的話題，而關(guān)于“英語(yǔ)學(xué)科退出高考”政策的各種解讀使得關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的討論更成為“熱中之熱”，不光是專家學(xué)者，英語(yǔ)教育工作者，甚至是普通民眾也都在對(duì)我們國(guó)家的英語(yǔ)教育表達(dá)自己的觀點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)狀況是英語(yǔ)教育似乎長(zhǎng)期受到差評(píng)，大多數(shù)人認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)“耗時(shí)長(zhǎng)、收效差”“天下苦英語(yǔ)久矣”。我在學(xué)生時(shí)代也經(jīng)歷了十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在又作為一名英語(yǔ)教育工作者工作了近二十年，深感社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育的抱怨之氣有一定道理。雖然我國(guó)的英語(yǔ)教育教學(xué)一直在不斷地發(fā)展和進(jìn)步中，但因?yàn)榭荚囍笓]棒的作用，使得英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的理念和策略并未真正的落實(shí)。所以，在評(píng)價(jià)方式面臨調(diào)整的變革時(shí)代，我們需要理性思考，找到英語(yǔ)課堂教學(xué)真正的出路。我認(rèn)為，這樣的出路是我們要提供給學(xué)生更喜歡和有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料，借鑒母語(yǔ)（即語(yǔ)文）教學(xué)的規(guī)律和原則，讓文學(xué)作品走進(jìn)初中英語(yǔ)課堂，讓初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言作為工具性的體現(xiàn)，而是讓學(xué)生們真正感受和體驗(yàn)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的人文性。

二、文學(xué)欣賞在初中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀

（一）由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)文學(xué)作品遭冷落

課外英語(yǔ)文學(xué)輸入不足，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的熱愛(ài)不如漢語(yǔ)文學(xué)作品，絕大多數(shù)同學(xué)在課外從不閱讀文學(xué)作品或很少閱讀，原因當(dāng)然有多方面，詞匯量不足是一大原因。

一方面，學(xué)生們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，沒(méi)有時(shí)間去閱讀，有些學(xué)生即使有一定的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣，但隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，也慢慢放棄了。家長(zhǎng)們認(rèn)為這些對(duì)考試沒(méi)有直接的作用，即使現(xiàn)在中考試卷上閱讀試題的分值占得很大，但大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生都未意識(shí)到增加英語(yǔ)非試題型的閱讀的重要性，總認(rèn)為訓(xùn)練閱讀就是多做些閱讀應(yīng)試題目，包括一些英語(yǔ)教師也認(rèn)為“考什么就練什么”，如果花時(shí)間去讀什么英語(yǔ)文學(xué)作品，會(huì)覺(jué)得對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是耽誤時(shí)間。

另一方面，書籍市場(chǎng)上，應(yīng)試題目的練習(xí)書更容易被買到，而適合初中生閱讀的好的文學(xué)作品書籍不如教輔書那么普遍。學(xué)生們和家長(zhǎng)們對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品處于既無(wú)知又不感興趣的狀態(tài)。

（二）課內(nèi)英語(yǔ)文學(xué)素材輸入不足，老師缺乏引導(dǎo)

我國(guó)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中曾呈現(xiàn)過(guò)濃郁的文學(xué)特色，但隨著交際法的盛行，文學(xué)幾乎從中學(xué)英語(yǔ)課堂上消失，教材中文學(xué)作品所占比例很少，尤其是初中階段，提供的素材幾乎沒(méi)有。大多教師的教學(xué)都圍繞教材開展，教師教學(xué)中大多注重語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，所以老師在課堂上也缺乏文學(xué)欣賞的引導(dǎo)，語(yǔ)言工具性的教學(xué)目標(biāo)更突出，語(yǔ)言人文性體現(xiàn)不足；學(xué)生文學(xué)意識(shí)淡漠，文學(xué)修養(yǎng)貧乏。

（三）教師自身英語(yǔ)文學(xué)欣賞能力還有待提高

日常教學(xué)的模式和要求直接影響教師的再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高的方向。由于目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，使得大多數(shù)英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)文學(xué)欣賞能力不足，在課堂上對(duì)學(xué)生文學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)也不足。

三、文學(xué)欣賞進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂的必要性

（一）文學(xué)欣賞進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂符合英語(yǔ)課程人文性的特點(diǎn)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)英語(yǔ)課程的性質(zhì)作了如下闡述：外語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語(yǔ)是外語(yǔ)課程中的主要語(yǔ)種之一。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。這一闡述充分強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程的工具性和人文性并重的特點(diǎn)。

英語(yǔ)是一門兼有工具性和人文性的學(xué)科。語(yǔ)言教學(xué)本應(yīng)是一切學(xué)科中最富有人性、情感、表現(xiàn)力和想象力的。中學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲和接受新知識(shí)的能力，其思想也正處于發(fā)展和定型期。因此，在我們的英語(yǔ)教育過(guò)程中不僅應(yīng)注意語(yǔ)言工具訓(xùn)練，還要貫徹人文教育思想，將人文精神滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生具有文學(xué)的感覺(jué)、藝術(shù)的感覺(jué)、美的感覺(jué)。

（二）在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的最佳途徑

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。一部文學(xué)作品是對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)造性的運(yùn)用，是語(yǔ)言的精華。閱讀文學(xué)作品，可以提高學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言方面的能力。

首先，閱讀能力可以通過(guò)廣泛的閱讀來(lái)提高。閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，能提高學(xué)生的速度，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的深層理解。文學(xué)作品所提供的豐富語(yǔ)境也使得單詞、詞組以及句法更容易被理解，記憶。學(xué)生還可以根據(jù)語(yǔ)言線索進(jìn)行推理判斷，猜測(cè)詞義，這也是現(xiàn)在閱讀訓(xùn)練中兩種重要的閱讀技能。

其次，豐富學(xué)生的寫作技巧，提高寫作能力。文學(xué)作品中經(jīng)常運(yùn)用到不同的體裁和文體風(fēng)格，以及應(yīng)用各種修辭手法，如明喻、暗喻、排比、夸張等，這都可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力。

最后，文學(xué)作品還可以當(dāng)作學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)材料。文學(xué)語(yǔ)言是藝術(shù)的語(yǔ)言，是語(yǔ)言大師經(jīng)過(guò)雕琢的語(yǔ)言，具有形象生動(dòng)、典雅深邃的特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的最好材料。學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)其中的句型或闡述自己對(duì)作品的觀點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，朗讀優(yōu)秀的詩(shī)歌或散文，或者聽錄音，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感又可以增強(qiáng)學(xué)生的聽力。

（三）在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞有助于拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

文學(xué)作品不僅是語(yǔ)言綜合運(yùn)用的典范,更是一種文化的集中體現(xiàn)。語(yǔ)言和文化是一個(gè)有機(jī)的整體，文學(xué)作品恰好將兩者的密切關(guān)系體現(xiàn)得淋漓盡致，在經(jīng)典的文學(xué)作品中，處處可見(jiàn)語(yǔ)言的魅力和文化的博大。英語(yǔ)的教學(xué)，絕不能忽略了文學(xué)作品這種高價(jià)值的資源。學(xué)生們通過(guò)英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以獲得各方面的文學(xué)知識(shí)，了解該國(guó)的歷史發(fā)展、風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)以及哲學(xué)思想，領(lǐng)略異域文化風(fēng)采、開闊胸襟，培養(yǎng)學(xué)生的文化寬容精神。英美文學(xué)作品中新穎獨(dú)特的藝術(shù)形式，栩栩如生的人物形象，使學(xué)生獲得一種審美經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（四）學(xué)生希望擁有文學(xué)教材，期待開設(shè)文學(xué)課程

英語(yǔ)屬于人文學(xué)科，學(xué)生需要的是充滿人文氣息的課堂。筆者于2008年12月至2010年12月期間，主持了我校參加的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題“國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)校本化實(shí)施策略實(shí)驗(yàn)”。參加課題實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生除了完成《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還利用課內(nèi)外結(jié)合的方式進(jìn)行了故事閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)材料為《閱讀空間新課標(biāo)英語(yǔ)分級(jí)讀物》。學(xué)生們非常喜歡這些故事閱讀材料，尤其是對(duì)其中各具特點(diǎn)的人物非常感興趣，模仿他們的對(duì)白，表演其中的故事情節(jié)，小組合作對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行改編再創(chuàng)作。雖然一開始學(xué)生也遇到詞匯量不大、閱讀困難的情況，但由于學(xué)生們濃厚的閱讀興趣，都漸漸克服了這些障礙，學(xué)生們的閱讀速度明顯提高，詞匯量加大。兩年的課題研究時(shí)間，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)快樂(lè)的閱讀體驗(yàn)過(guò)程，最為重要的是，這批學(xué)生在中考中的英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀。由此項(xiàng)課題實(shí)踐表明，學(xué)生們希望擁有適合自己的教材和讀本，希望系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文學(xué)作品，在老師的幫助下領(lǐng)略文學(xué)作品的神韻，從而真正提高自身的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、文學(xué)欣賞進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂的實(shí)施途徑

（一）因地制宜，選定教材

要進(jìn)行真正的文學(xué)欣賞教學(xué)，選定適合的教材是首要的。教師須遵循由淺入深、逐步深入的原則，通過(guò)某些既定的目標(biāo)，篩選出最適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)程度及興趣的讀本，剛開始可以選擇一些比較適合初中生的簡(jiǎn)易讀本，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心及興趣。如，我們可以先從英語(yǔ)兒童文學(xué)作品開始，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)兒童文學(xué)在語(yǔ)言難度、趣味性等方面都比較適合初中學(xué)生。在閱讀課中，教師可根據(jù)閱讀的性質(zhì)和自然過(guò)程分成閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)階段，針對(duì)選定的英語(yǔ)兒童文學(xué)閱讀材料設(shè)計(jì)開展各種活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生了解作家以及作品的背景知識(shí)、主題思想、基本情節(jié)等，并進(jìn)一步了解其他相關(guān)作品。

（二）采取多種教學(xué)策略，開展文學(xué)欣賞教學(xué)

第一，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演。

許多文學(xué)作品都有豐富的人物對(duì)白，因此可以組織學(xué)生分角色進(jìn)行表演，既可以增加學(xué)生對(duì)作品的理解，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自己動(dòng)手制作服裝、道具等，也可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力，并加強(qiáng)小組間的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

第二，可以利用多媒體手段促進(jìn)教學(xué)。

多媒體結(jié)合了文字、圖像、聲音及動(dòng)畫等效果，可以使課堂氛圍更為活潑、生動(dòng)，加強(qiáng)視覺(jué)效果，音圖結(jié)合也有助于學(xué)生的記憶。

第三，可以利用欣賞影片輔助教學(xué)。

如今有大量根據(jù)文學(xué)作品改編的影片，雖然不能完全與原著一致，但是通過(guò)影視欣賞，學(xué)生可以直接了解一國(guó)的風(fēng)土人情、歷史文化等，有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生在電影藝術(shù)中感受英語(yǔ)音樂(lè)性的語(yǔ)調(diào)和豐富的詞匯。采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，保證學(xué)生們的閱讀興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦和終結(jié)性考試掛鉤，雖然重視程度提高了，但其趣味性便蕩然無(wú)存。雖然這樣的情況不是絕對(duì)的，但非常具有代表性。所以，對(duì)于課堂中文學(xué)作品欣賞的考察，不宜進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，可采用形成性的評(píng)價(jià)方式，如小組角色表演、撰寫閱讀心得體會(huì)、文學(xué)作品朗誦會(huì)等，方式可多種多樣，但一定要起到鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，確保學(xué)生能輕松地、富有興趣地學(xué)習(xí)。

總之，文學(xué)作品是對(duì)時(shí)代生活的審美表現(xiàn)，給我們展現(xiàn)的是一個(gè)大千世界，反映了社會(huì)生活。英語(yǔ)的表意功能強(qiáng)，文體風(fēng)格變化多，其豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的魅力在文學(xué)作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。初中學(xué)生若能經(jīng)常享受這樣的作品欣賞，不但對(duì)其英文水平的提高有很大幫助，而且有利于學(xué)生一生的精神享受，這是實(shí)行素質(zhì)教育的需要，也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。

引用文獻(xiàn)

柯安利.2009.中小學(xué)英語(yǔ)也要重視文學(xué)閱讀[N].光明日?qǐng)?bào)，2009-7-18.

劉潤(rùn)清.1999.外語(yǔ)教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢(shì)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，（1）.

肖川.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社.

作者信息：330006，江西南昌，江西省南昌市第28中學(xué)

Tuqunmei@163.com