基于新課改的初中英語聽力教學面臨的挑戰與解決措施

袁琳慧

基于新課改的初中英語聽力教學面臨的挑戰與解決措施

袁琳慧

隨著教育改革的不斷深入和新課改的不斷推進，使得英語教學不僅要擺脫傳統的應試教學體制，還要向實用性教學轉變。初中是英語教學的重要基礎階段，應對其階段的英語教學方式實施行之有效的教學策略改革，以提升英語教學水平，提高學生的英語聽力水平，提高學生的整體英語語言能力。本文從當前初中英語教學普遍存在的問題著手，分析在新課改背景下的英語教學改革。

新課改；初中；英語聽力教學；挑戰；措施

眾所周知，在任何語言的學習中，聽都是不可或缺的。同樣，在英語教學中，聽力的作用尤為重要。傳統的教學模式是教師先將聽力內容中所涉及的重點進行講解，然后直接讓學生聽錄音練習，聽完之后再核對答案。但在反思中我們發現，這種教學模式不能夠使學生的聽力水平得到有效的提升。因此，進行教學方式改良是客觀必要的，即要提升學生的聽力水平，全面提升學生的英語語言能力。

一、當前初中英語教學中普遍存在的問題

（一）語言環境問題

英語作為外來語種被引進我國的課堂教學，其語言結構形式與教學方式本身就不同于我國母語的語言結構形式和教學方式（王麗慧 2013：141）。我國的教育模式普遍以應試教育為主，學生容易忽視英語本身的人文性，使引入素質教育和實用性教育困難重重。

英語是另一種文化體系的產物，在生活、文化、歷史以及政治、地理等方面都有著很大的差異性。初中生若是對其語言的文化背景缺乏有效的認知，就會直接影響英語的學習。

（二）教學條件問題

1.師資力量不足。近年來，我國各大高校放寬招生條件，畢業生數量巨增，但其中的專業精英卻十分匱乏。而且，一個比較突出的問題是，師范院校畢業的學生不愿從事教育事業，尤其是英語專業畢業的學生，這一現象導致國內大量的初中英語教師由非專業教師擔任，專業知識缺失，師資質量不高。

2.教學方式單一化。教育改革的深入推進，優化了部分教學方式，但是由于教師沒有正確認知英語聽力教學的重要性，仍然沿用傳統單一的教學方式，導致教學過程中缺乏對英語聽力教學方式的優化設計，課堂互動少，內容形式單一、死板，學生缺乏學習興趣。

3.缺乏有效的實踐。國內的英語教育，在教學過程中未能堅持全程英語教學，練習方式單一，缺乏課堂互動和課外互動，英語測試中有關的聽力測試也只是局限于選擇對錯，填寫單詞，缺乏及時、有效的實踐運用。學生的英語聽力水平難以得到有效的提高，從而阻礙了學生整體英語水平的提升（王淮娟2011）。

（三）學生問題

1.恐懼心理。學生由于缺乏對英語語言文化背景的了解，在學習過程中出現的問題未能得到及時的解決，在后期學習過程中，問題又不斷地累積，使得學生對英語學習產生恐懼心理，導致聽力練習時不能正確理解、學習。

2.缺乏積累。學生在學習、生活過程中不注重單詞的積累，詞匯量少，在練習聽力時，常常出現聽不出或是聽出但是不會拼寫的情況，不利于英語聽力水平和整體英語水平的提高。

二、解決當前初中英語教學問題的具體措施研究

（一）從教育本身出發

1.充實英語文化背景（陳遠清 2013：138-139）。學校組織購買英語原文書籍，鼓勵學生閱讀、交流；組織英語文化講座，普及英語文化知識。教師要強化理解英語與母語的文化差異，加強對英語的理解與掌握。

2.引進外教，放寬留學生名額或是組織教師到國外深造。引進外教和留學生，讓學生直接明了地觀察西方的生活方式和文化背景，直接與其進行學習、交流，營造良好的學習氛圍。同時，國內的教師也可以從中學習相關教學經驗。

在條件允許的情況下，學校可組織教師到國外交流學習，豐富教師的文化存儲，深入了解英語與母語的教學差別，有助于改進其教學方式，夯實教學基礎。

3.加強教師的思想教育，端正教學態度。學校定期組織思想政治學習，下發最新教育政策要求，優化教師的思想認知，端正教師的職位態度、認知英語聽力的重要性，認真教學。

4.優化教學方式。教師在教學過程中要根據學生學習需求，不斷優化教學內容，以使之適合每一位學生，尊重每一位學生的理解差異性。充分利用多媒體輔助教學，采用交互式聽力教學方式等，實現有效的師生互動、生生互動和人機互動。引導學生自主上網查詢相關的視頻、圖片、聲音等資料，充實學生的知識儲備。

（二）消除學生心理壓力

教師在教學過程中要時刻注意學生的心理變化，采用恰當的方法消除學生的心理壓力，促進學生學習。營造良好的學習環境和氛圍，緩解壓力和緊張感，讓學生輕松地學習；對學生的學習進行客觀、正確、及時的評價，樹立學生的自信，激發學生的積極性和主動性，讓學生自主學習（韋忠群2012：153-154）。

（三）優化教師教學重點

教師在教學過程中要優化教學重點，讓學生學習、掌握、理解真正的英語重點知識，并能很好地應用于實踐。需要優化的教學重點有：學生口語發音，詞匯量的儲備，語法、句型的掌握，實踐運用，聽力技巧等。講授一些行之有效的學習方法，優化重點教學，讓學生輕松掌握。

三、結束語

綜上所述，初中英語聽力教學是一個長期、艱難的過程。其語言環境、教育環境與學生的學習環境都是阻礙其進一步提升的重要因素。因此，在新課改背景下，要具體問題具體分析，明確問題所在，“對癥下藥”才能恰當地解決問題。要優化教育，解除學生恐懼心理，優化重點，從而有效地提升初中學生的英語聽力水平，促進其英語整體水平的提高。

引用文獻

陳遠清.2013.新形勢下初中英語聽力教學面臨問題與對策[J].英語廣場（學術研究）,（3）：138-139.

王淮娟.2011.基于新課標的英語聽說施教與學習策略研究[D].南京師范大學.

王麗慧.2013.新課改下英語聽力有效教學芻議[J].語數外學習（英語教育）,（1）：141.

韋忠群.2012.新課程背景下初中英語聽力教學的對策[J].科教文匯（中旬刊），（4）：153-154.

作者信息：226300，江蘇南通，江蘇省南通市通州區金沙中學

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