基于新課改的初中英語聽力教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與解決措施

袁琳慧

基于新課改的初中英語聽力教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與解決措施

袁琳慧

隨著教育改革的不斷深入和新課改的不斷推進(jìn)，使得英語教學(xué)不僅要擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)體制，還要向?qū)嵱眯越虒W(xué)轉(zhuǎn)變。初中是英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)階段，應(yīng)對其階段的英語教學(xué)方式實(shí)施行之有效的教學(xué)策略改革，以提升英語教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語聽力水平，提高學(xué)生的整體英語語言能力。本文從當(dāng)前初中英語教學(xué)普遍存在的問題著手，分析在新課改背景下的英語教學(xué)改革。

新課改；初中；英語聽力教學(xué)；挑戰(zhàn)；措施

眾所周知，在任何語言的學(xué)習(xí)中，聽都是不可或缺的。同樣，在英語教學(xué)中，聽力的作用尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師先將聽力內(nèi)容中所涉及的重點(diǎn)進(jìn)行講解，然后直接讓學(xué)生聽錄音練習(xí)，聽完之后再核對答案。但在反思中我們發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式不能夠使學(xué)生的聽力水平得到有效的提升。因此，進(jìn)行教學(xué)方式改良是客觀必要的，即要提升學(xué)生的聽力水平，全面提升學(xué)生的英語語言能力。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中普遍存在的問題

（一）語言環(huán)境問題

英語作為外來語種被引進(jìn)我國的課堂教學(xué)，其語言結(jié)構(gòu)形式與教學(xué)方式本身就不同于我國母語的語言結(jié)構(gòu)形式和教學(xué)方式（王麗慧 2013：141）。我國的教育模式普遍以應(yīng)試教育為主，學(xué)生容易忽視英語本身的人文性，使引入素質(zhì)教育和實(shí)用性教育困難重重。

英語是另一種文化體系的產(chǎn)物，在生活、文化、歷史以及政治、地理等方面都有著很大的差異性。初中生若是對其語言的文化背景缺乏有效的認(rèn)知，就會直接影響英語的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)條件問題

1.師資力量不足。近年來，我國各大高校放寬招生條件，畢業(yè)生數(shù)量巨增，但其中的專業(yè)精英卻十分匱乏。而且，一個比較突出的問題是，師范院校畢業(yè)的學(xué)生不愿從事教育事業(yè)，尤其是英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，這一現(xiàn)象導(dǎo)致國內(nèi)大量的初中英語教師由非專業(yè)教師擔(dān)任，專業(yè)知識缺失，師資質(zhì)量不高。

2.教學(xué)方式單一化。教育改革的深入推進(jìn)，優(yōu)化了部分教學(xué)方式，但是由于教師沒有正確認(rèn)知英語聽力教學(xué)的重要性，仍然沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)過程中缺乏對英語聽力教學(xué)方式的優(yōu)化設(shè)計，課堂互動少，內(nèi)容形式單一、死板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

3.缺乏有效的實(shí)踐。國內(nèi)的英語教育，在教學(xué)過程中未能堅(jiān)持全程英語教學(xué)，練習(xí)方式單一，缺乏課堂互動和課外互動，英語測試中有關(guān)的聽力測試也只是局限于選擇對錯，填寫單詞，缺乏及時、有效的實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生的英語聽力水平難以得到有效的提高，從而阻礙了學(xué)生整體英語水平的提升（王淮娟2011）。

（三）學(xué)生問題

1.恐懼心理。學(xué)生由于缺乏對英語語言文化背景的了解，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題未能得到及時的解決，在后期學(xué)習(xí)過程中，問題又不斷地累積，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致聽力練習(xí)時不能正確理解、學(xué)習(xí)。

2.缺乏積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中不注重單詞的積累，詞匯量少，在練習(xí)聽力時，常常出現(xiàn)聽不出或是聽出但是不會拼寫的情況，不利于英語聽力水平和整體英語水平的提高。

二、解決當(dāng)前初中英語教學(xué)問題的具體措施研究

（一）從教育本身出發(fā)

1.充實(shí)英語文化背景（陳遠(yuǎn)清 2013：138-139）。學(xué)校組織購買英語原文書籍，鼓勵學(xué)生閱讀、交流；組織英語文化講座，普及英語文化知識。教師要強(qiáng)化理解英語與母語的文化差異，加強(qiáng)對英語的理解與掌握。

2.引進(jìn)外教，放寬留學(xué)生名額或是組織教師到國外深造。引進(jìn)外教和留學(xué)生，讓學(xué)生直接明了地觀察西方的生活方式和文化背景，直接與其進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，國內(nèi)的教師也可以從中學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在條件允許的情況下，學(xué)校可組織教師到國外交流學(xué)習(xí)，豐富教師的文化存儲，深入了解英語與母語的教學(xué)差別，有助于改進(jìn)其教學(xué)方式，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教師的思想教育，端正教學(xué)態(tài)度。學(xué)校定期組織思想政治學(xué)習(xí)，下發(fā)最新教育政策要求，優(yōu)化教師的思想認(rèn)知，端正教師的職位態(tài)度、認(rèn)知英語聽力的重要性，認(rèn)真教學(xué)。

4.優(yōu)化教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以使之適合每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的理解差異性。充分利用多媒體輔助教學(xué)，采用交互式聽力教學(xué)方式等，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動、生生互動和人機(jī)互動。引導(dǎo)學(xué)生自主上網(wǎng)查詢相關(guān)的視頻、圖片、聲音等資料，充實(shí)學(xué)生的知識儲備。

（二）消除學(xué)生心理壓力

教師在教學(xué)過程中要時刻注意學(xué)生的心理變化，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄏ龑W(xué)生的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，緩解壓力和緊張感，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)；對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、正確、及時的評價，樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（韋忠群2012：153-154）。

（三）優(yōu)化教師教學(xué)重點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中要優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、理解真正的英語重點(diǎn)知識，并能很好地應(yīng)用于實(shí)踐。需要優(yōu)化的教學(xué)重點(diǎn)有：學(xué)生口語發(fā)音，詞匯量的儲備，語法、句型的掌握，實(shí)踐運(yùn)用，聽力技巧等。講授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生輕松掌握。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語聽力教學(xué)是一個長期、艱難的過程。其語言環(huán)境、教育環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都是阻礙其進(jìn)一步提升的重要因素。因此，在新課改背景下，要具體問題具體分析，明確問題所在，“對癥下藥”才能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。要優(yōu)化教育，解除學(xué)生恐懼心理，優(yōu)化重點(diǎn)，從而有效地提升初中學(xué)生的英語聽力水平，促進(jìn)其英語整體水平的提高。

引用文獻(xiàn)

陳遠(yuǎn)清.2013.新形勢下初中英語聽力教學(xué)面臨問題與對策[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究）,（3）：138-139.

王淮娟.2011.基于新課標(biāo)的英語聽說施教與學(xué)習(xí)策略研究[D].南京師范大學(xué).

王麗慧.2013.新課改下英語聽力有效教學(xué)芻議[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育）,（1）：141.

韋忠群.2012.新課程背景下初中英語聽力教學(xué)的對策[J].科教文匯（中旬刊），（4）：153-154.

作者信息：226300，江蘇南通，江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)

yuanlinghui@126.com