高考英語單項選擇填空的解題技巧初探

徐燁

高考英語單項選擇填空的解題技巧初探

徐燁

單項選擇填空是高考一直采用的一種題型，有的學生沒有掌握好做題技巧，導致失分過多。近年來，高考淡化了對“純”語法的考查，設置了特定的語境來考查學生對英語的綜合運用能力。根據這種現象，結合一些具有代表性的高考題，著重闡述了單選題的做題技巧，有助于提高學生的考試成績。

單項選擇；解題技巧；思維定勢；分析；語法

近幾年的高考分析報告顯示，英語考試單項選擇填空的正確率還不到一半。許多學生一談到單項選擇填空就緊張，有些學生甚至在考試時放棄15分的單選題。因此，單選題也就成為高考拉開分數的題型。為何學生對單選題的把握不夠準確呢？原因有兩個：①在初中教學階段，教師弱化語法，使得學生在初高中語法知識銜接部分發生斷層，知識不牢固。②許多學生誤認為單選題是單純的語法考查，沒有認真分析句子結構，把選項與語境隔離開，造成誤選。因此，筆者將結合多年的高三教學經驗與實踐成果，以高考考綱要求為基礎，就高考單選題的命題特點，以及學生如何運用技巧巧解單選題做分析與小結。

一、高考單選題的命題特點

隨著新課程改革的推進，高考考試說明里的要求也在不斷革新并且日趨完善，單選題也不例外，其命題原則是：突出語境、強化語意、強調運用（王會慈 2007）。首先，“純”語法題逐年減少，換來的是將單純的語法知識放置于一定的語言環境中，以突出語境的地位。其次，考題的知識覆蓋面更廣，涵蓋了時態、語態、定語從句、名詞性從句、非謂語動詞、動詞、形容詞、名詞、情景對話等，其中的交際性原則更為明確。此外，試題新穎、迷惑性大、靈活性更高。此類題型意在測試學生的基礎知識在特定語境中的應用，詞匯、習語的識記與理解以及應用能力。

由此看來，在英語單選題的教學中，教師要注意訓練學生學以致用的本領，化難為易。接下來，筆者將結合實例分析和闡述在高考復習過程中單選題的解題技巧。

二、高考單選題的解題技巧

（一）句式還原法

在英語試題中，一旦出現句子結構較為復雜的句型，學生做題的錯誤率往往就會很高。比如，出題者會將題干以強調句、被動句、倒裝句、疑問句、省略句、定語從句或名詞性從句等形式復現。這類題型增加了學生分析其成分的難度，尤其對于語法知識薄弱的學生，這類句子會影響學生的解題速度和正確率。因此，要解決這類題型，學生就必須弄清句子的結構。學生應對句子進行認真、細致的分析，然后將不常見、不熟悉的復雜句式還原成常見的簡單句式，這樣可以幫助學生正確理解題意，理清句子結構，從而迅速理清問題并做出正確的回答。例如：

1.—What made her mother so angry?

—＿＿the exam.

A.Because she did not pass B.Her not passing C.She did not pass

D.Because her not passing

分析：此題的答題誤區在于學生容易選答案C。對話中的答句應該是回答問句中的what部分，因此答句后省略了made her mother so angry，是個省略句，補充完整后應是：＿＿the exam made her mother so angry.由此看來，＿＿the exam充當了主語，因此正確答案是B。

此題運用還原法把省略句中省略的部分補充完整，還原成大家所熟悉的-ing形式做主語的結構，答案便一目了然。

2.Was it＿＿she heard with her ears＿＿

really made her frightened？

A.what；thatB.it；that C.that；whichD.what；/

分析：該句為一般疑問句，解題思路是用還原法先將其改為陳述句：It was＿＿she heard with her ears＿＿really made her frightened.It be開頭的句子，先假設此句為強調句，第二空為that（因為強調句去掉it be...that剩余的部分為完整的句子，最好判斷）。這樣＿＿she heard with her ears應是作為主語被強調，被強調部分缺少了heard的賓語，因此正確答案為A。

在英語中，特殊疑問句要把特殊疑問詞提到句首，如果再結合強調句的特殊疑問句式來出題，這時句子中各詞之間的關系就很難把握，難度也加大了許多，但是，如果把它們還原成陳述句，難題便可迎刃而解。

因此，遇到此類型題目時，學生運用還原法把題干還原為自己熟悉的結構，如，將一般疑問句或特殊疑問句改為陳述句，將各種類型的倒裝句改為正常語序，將被動句改為主動句，將強調句型中的it be...that去掉（如果句子仍然成立，表達的意思完整，則是強調句型），將難句簡化或者是將省略句恢復。這樣一來，表面上看起來復雜難解的題型，經過學生的仔細分析便淺顯易懂了，句子的結構也變得更加清晰。

（二）排除思維定勢

思維定勢，是指按照積累的思維活動經驗教訓和已有的思維規律，在反復使用中所形成的比較穩定的思維路線、方式、程序和模式。思維定勢對問題解決既有積極的一面，也有消極的一面。積極的一面在于它可以幫助學生把所學的知識迅速地運用到各種語境當中，從而高效地解決具體的語言問題。而消極的一面在于學生在日常的學習中，積累了很多的語法規則、詞匯、短語和句子結構，對這些常考的知識點進行強化記憶，很容易形成一種思維定勢，學生做題的時候可能只注意到這些搭配，憑主觀記憶解題，而不認真地分析句子的意思，從而落入出題者的陷阱。出題者也恰恰抓住這一點，有意地設置一些特殊的句子或結構來測試考生對某一知識點的掌握程度以及對知識運用能力。例如：

1.I’m sorry，I can’t help＿＿the floor of the classroom.

A.sweepingB.swept

C.to sweepD.to sweeping

分析：很多學生一看到題干馬上想到can’thelp doing（情不自禁做某事），因為教師在教學過程中較多地強調了這個特殊用法，因此很多學生會誤選A。但根據句意來分析，此句并非“情不自禁”的意思，而是“不能幫助做某事”，即can’t help to do的結構，故選C。正因后者的help表示“幫助”是其本義用法，因此學生易掉入陷阱而犯了錯誤。

2.Who would you like to have＿＿theletter？

A.typedB.typing

C.typeD.to type

分析：此題很容易被誤解為是have done的現在完成時結構，而誤選成A。但實際上根據還原法將疑問句改為陳述句的方法，句子可還原成：You would like to have who＿＿the letter.因此，題目考查的是have sb do的結構，答案應選C。

可見，不打破思維定勢，學生就很有可能被原有的知識框架所束縛，掉入陷阱。所以，教師應提醒學生在解題過程中，正確理解句子的意思；在學習過程中，尤其是高三復習階段，就一些常見的詞匯、短語及句型反復加以訓練，讓學生在理解句意的基礎上，盡量避免思維定勢的干擾。學生一定要排除自身的生活經驗、經歷和已有的知識等因素的干擾，更不能只見點不見面而主觀臆斷（施小健 2012）。因此，考生在遇到第一感覺似曾相識的題目時，要特別細心，認真觀察是否有不同之處，從語意、語法兩個方面下手，克服平時養成的思維定勢。

（三）避免英漢差異的干擾

由于中英思維方式、表達習慣等方面的不同，在語言的使用上也存在著明顯的差異。正是語言和思維之間的密切關系，使得英漢差異較大，干擾也就越大。特別是在中學階段的英語學習過程中，母語的思維習慣對學生學習英語造成了很大的干擾。比如，漢語中的“紅”，英譯是red，但“紅眼病”的英譯不是red eyed，而是green eyed（綠眼病）；“紅茶”不是red tea，而是black tea（黑茶）；“黑面包”不是black bread，而是brown bread（棕面包）；“紅糖”不是red sugar，而是brown sugar。由此看來，同一詞匯，在不同的文化中，其翻譯也不盡相同。例如：

1.There was once a cruel king＿＿in the castle.

A.livedB.who lives

C.was livingD.living

分析：因為很多學生在漢語里翻譯“有……人做了……事”會使用there be句型，但是由于中英句型結構之間存在著差異，使得學生往往會在人稱和數的變化、時態、主謂一致等方面犯錯誤，誤選成A。there be句型中的謂語動詞是be，故一個句子中不能出現兩個謂語動詞，而應構成一個定語從句或者用分詞做定語修飾名詞king，因此應選D。

2.The color of the shirt is too＿＿.It doesn’t go with my light blue trousers.

A.heavyB.dark

C.deepD.shallow

分析：“T恤的顏色很深”翻譯成英語時，大多數學生第一反應可能是C選項。但是deep通常用來形容具體事物的“深”，是深淺的“深”，而顏色的“深”在英語里應用dark。顏色的“淺”應用light。因此答案是B。

以上單選題中所出現的問題主要來源于漢語思維習慣對英語學習所產生的障礙和干擾。因此，在學習過程中，對于常犯的由英漢差異引起的錯誤，學生要勤于歸類，給予足夠重視。同時，學生在平時做題過程中遇到相應的練習時應多加實踐，使學生對部分錯誤通過語言比較加以預測和糾正，并能夠掌握其正確的用法。總之，學生平時要多讀、多看、多積累、多歸納，留心英漢差異，盡量避免Chinglish。

（四）避免插入語的干擾

在一個句子中間插入一個成分，它不作句子的任何一種成分，也不和句子的任何一種成分發生結構關系，同時既不起連接作用，也不表示語氣，這個成分稱之為插入語。插入語是中學英語語法學習中的重點，也是高考的考點之一。之所以稱為插入語，是因為它通常與句中其他部分沒有語法上的聯系，如果將它刪掉，句子結構不會零散而依然完整。插入語在句中的作用包括：表達說話者的態度和看法；對一句話的一些解釋、說明或總結；為了引起對方的注意；起強調的作用；起轉移話題或說明事由的作用；承上啟下，使句子銜接得更緊密。因此，出題者常常利用插入語，增加句子的復雜程度和靈活性、迷惑性，從而達到干擾學生判斷句子結構的目的。例如：

1.John plays football＿＿，if not better than，David.

A.as wellB.as well as

C.so wellD.well as

分析：題中if not better than應是插入語，除去之后，句子成為：John plays football＿＿David.很明顯該用as well as。

2.He will tell you＿＿he expects will win such a match.

A.whyB.whom

C.whichD.who

分析：類似he expects/supposes/thinks/guesses/ believes這樣的結構在句中常做插入語，分析句子結構時要剔除，句子變成：Hewilltellyou＿＿will win such a match.這樣缺少的部分應是在tell后面的賓語從句中充當主語，應選D。

解題對策就是抓住插入語的特點并將其刪掉，句子結構不會零散而依然完整。細心判斷出插入語，牢記一些常做插入語的詞，如：by the way（順便說，順便問一下）；so far（到目前為止）；and so on（等）；on the contrary（相反）；no wonder（不足為奇）；as a matter of fact（事實上）；come along（快點，來吧）；in other words（換句話說）；as usual（如同以往）；as a result（因此，結果）；do you expect/suppose/ think/guess/believe等。然后，學生再根據所學的方法，剔除插入語，分析句子結構，從而正確回答問題。

（五）認真觀察標點符號的作用

標點符號在英語句子中的作用是不容忽視的，在某種程度上起著決定性的作用。有時在句子中加上一個標點、減去一個標點或移動一個標點，整個句子的意思就會發生改變。盡管標點符號看似微不足道，但實際上扮演著極其重要的作用。學生應先弄清各種標點符號對解題的作用：逗號用來分開一系列的詞、短語或從句，起到斷句的作用；句號通常用來表示一個句子的結束；分號是名副其實的分隔號，它不能完結一個句子，通常用于并列的分句之間；冒號表示列舉、解釋，被用來引起讀者注意下文；破折號通常起到解釋說明的作用等。了解這些標點符號的用法之后，做題時便可以通過它們的用法來判斷句子結構，抓住考點，輕松解題。例如：

1.Tom，＿＿sure to come tomorrow.

A.isB.be

C.wasD.would be

分析：Tom后面有個逗號，可以推測出這個句子應為祈使句，故用動詞原型，選B。

2.All the money＿＿，John had to start looking for a job.

A.was costB.had cost

C.having been spentD.having spent

分析：所給的句子是個完整的句子，標點符號是逗號，所以前半句不是個獨立的句子，而是獨立主格結構。All the money是邏輯主語，與spend之間構成被動關系，而且發生在謂語動詞之前，故選C。

在平時的學習過程中，學生是否能正確理解和運用標點符號至關重要，特別是逗號和句號，如果沒有熟練掌握它們的用法，那么不管是在單選題，還是閱讀、寫作題中，都會造成誤解和理解不當等問題。因此，學生在復習的過程中，要認真掌握英語中各標點符號的作用、常見句子結構及并列連詞，再認真分析句子，從而得出答案。

單項選擇填空的解題方法還有很多，學生在做題時不可掉以輕心，也不必不知所措，而應做到三思而后行。在高考復習的過程中，教師要督促學生認真審題，靈活地運用所教的一些解題方法，運用語法規則、多向思維來理順思路。不要用固定的、片面的思維去解題，而要去偽存真，用踏實的基礎知識與語言運用的能力進行歸納理解，選出最佳答案。若學生能夠靈活地運用所學的知識和掌握的技巧來應試答題，就會在單選題中減少失分的概率。

綜上所述，單選題的題型各式各樣，但是萬變不離其宗。只要學生擁有扎實的知識基礎，靈活地運用所學的解題技巧，提高答題的正確率就不是難事。單選題的知識覆蓋面非常廣，很多學生在拿到一份試卷時，馬上下手的就是單選題，這足可以看出單選題對學生做題的影響。所以，學生一旦在單選題上提高了得分率，便可以受到很大的鼓舞，有效提高他們學習英語的積極性和自信心，這對于英語成績的整體提高有著極其重要的影響。

引用文獻

施小健.2012.淺談單項選擇填空解題技巧[J].課程教育研究，（21）：120-121.

王會慈.2007.“單項填空”解題技巧[J].中學英語園地（高一版），（Z1）：26-30.

作者信息：365000，福建 三明，福建省三明市第二中學