提高初中英語閱讀教學有效性的探究

賈永達　　孫文平

提高初中英語閱讀教學有效性的探究

賈永達孫文平

閱讀是學生習得語言知識的途徑和培養學生自主學習能力的方法，英語閱讀教學也因此備受人們關注。雖然新課程標準對英語閱讀教學提出了更高的要求，但是目前的初中英語閱讀課堂中仍然存在一些問題，阻礙著教學效率的提高。通過對提高初中英語閱讀教學有效性這一熱門話題的研究，提出切實可行的閱讀教學策略，以期實現教師教學和學生學習的高效化。

初中；課堂；英語閱讀；有效

閱讀教學一直在英語教學中占據非常重要的地位。對將英語作為第二外語學習的人來說，閱讀是其應具備的最基本的能力，也是其需要掌握的最重要的技能（Anderson 2004）。閱讀能力的提高，有助于學生知識面的擴大、自信心的增強。但是很多學生在進入初中階段之后，盡管做了大量的閱讀理解訓練，其閱讀能力的提升也并不明顯。究其原因，主要是教學方法單一、陳舊，導致學生感到乏味，沒有閱讀興趣（謝美霞 2010）。筆者認為，教師想要在初中英語閱讀課堂教學中做到“有效”，就要注重三個方面：一是體現閱讀方法和閱讀技能的傳授；二是呈現讀前、讀中和讀后三個環節；三是關注學生閱讀微技能的培養。本文旨在通過優化初中英語閱讀課堂的教學設計，培養學生良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力，同時讓學生學會自主學習。

一、讀前

（一）先入為主，激發興趣

課堂導入環節看似簡單，但只有真正地做到有效的導入，才能吸引學生的注意力，引導學生積極主動地參與課堂教學。英語閱讀課的導入環節可以采用巧設懸念、激活背景、視聽沖擊、話題討論等方式。

（二）營造和諧氣氛，消除閱讀障礙

在教學設計中，教師要最大程度地考慮學生的情感，這樣才能保證學生在快樂的氛圍中學習。將圖片、影像、聲音、道具等融入課堂設計，可以有效地打破沉悶、緊張的課堂氣氛，拉近授課教師與學生的距離。同時，教師還可以采用課外英語閱讀的方式來提高學生的閱讀能力，因為課外閱讀可以為學生提供真實、多樣的語言輸入，最重要的是，有助于提升學生學習英語的興趣，調動他們參加課堂內外活動的積極性。

在課堂教學中，教師不應片面地追求所謂的“快樂”，一味強調課堂的“熱鬧”場面，而忽視學生對于知識的掌握。

二、讀中

（一）精心設計課堂問題，科學指導閱讀方法

一節有效的英語課，離不開教師對課堂精心細致的準備和對課堂設計的細心雕琢。教師在進行初中英語閱讀題目的設計時，應先明確提問的目的，即培養學生的閱讀微技能。例如，閱讀可分為“速讀”和“精讀”；題型涵蓋四選一的單項選擇、判斷正誤、翻譯、猜測詞義、回答問題、找出意思相同的句子、連線等，也可以設計一些與文章相關的推理性問題，如“What can we infer from the passage？”“The passage is mainly about...”等，以培養學生的發散性思維。

閱讀的過程就是對語言信息進行理解的過程。閱讀理解不是讓讀者感知文字的意義，而是讓讀者賦予文字以意義，讀者之所以理解文字是因為對其有了知識體驗（胡春洞 1998）。這要求教師在進行教學時，不僅要關注學生學習的結果，還要關注學生學習的方法和過程。古人云：“授人以魚不如授人以漁。”給予學生學習的能力，比單純地傳授語言知識重要得多。“教學有法，教無定法，貴在得法”，一切有助于提高學生閱讀能力的、促使學生自主學習的教學方法都是好方法。完成閱讀任務就是發現問題、分析問題、解決問題的過程，也是逐步提升閱讀技巧和閱讀能力的過程。

（二）課堂歸還學生，及時評價指導

教學過程是師生雙向互動的過程。教學的“有效”性，并不僅僅在于教師教得認不認真、教學內容有沒有完成，而在于學生有沒有利用教師所提供的資源學到有用的知識，以及學生有沒有掌握所學知識。因此，教師想要創建“有效”課堂，就要先更新自己的教學理念，改變“滿堂灌”和“填鴨式”的教學模式，把課堂還給學生，使學生成為課堂真正的主人。教師在上課期間可以給學生更多的展示自己的機會，鼓勵學生獨立思考，積極參與探究；鼓勵學生相互啟發、相互監督；設置一些活動環節，比如，主動回答問題、討論問題、小組合作和交流展示等。

教師是課堂的指揮者和調動者，在教學過程中應保持和藹可親的態度、飽滿昂揚的情緒，并用鼓勵性的話語評價學生，如“Clever！”“Good！”“Well done！”“Perfect！”等，教師的認可是學生最期待的。所以，教師在課堂上一定要抓住時機，利用好評價性話語，從而有效地提高學生的課堂參與積極性。

三、讀后

（一）聯系生活拓展升華，關注學生情感教育

在整節課的教學設計中，要以學生需求為本，關注教學方法，體現英語的工具性，并對學生進行情感教育。英語教師要引導學生充分利用課余時間，有計劃地閱讀一些貼近生活的文章，增加學生的詞匯輸入量，使其養成良好的閱讀習慣。

（二）作業設置層層遞進，讓每一位學生學有所得

課后作業的設計圍繞本節課的教學目標。因為只有明確培養目的，才能設計出有針對性的、符合學生實際情況的多層次作業，使每一位學生都學有所得。

培養英語閱讀策略，提高英語閱讀能力，打造英語閱讀“有效”課堂，是初中英語教學的重要內容，也是一個長期并循序漸進的過程。這要求教師在設計英語閱讀課的過程中，保持脈絡的清晰，以培養學生的閱讀微技能為著眼點，運用多種閱讀策略，圍繞文本開展讀前、讀中和讀后的各種任務。教學是一門藝術，教師只要肯下工夫研究，就一定會找到適合自己和本班學生的教學方法。在教學過程中，教師要時常反思，借鑒其他教師的成功之處，彌補自己的不足之處，把培養學生閱讀能力，提高學生自主學習意識，打造初中英語“有效”課堂作為追求目標。

例：Module 6 Around town Unit 2 The London Eye is on your right.

本節課是外研社《英語》七年級下冊Module 6 Around town的第二課時閱讀課。通過一幅地圖和短文來介紹倫敦，一方面讓學生運用閱讀策略獲取信息，快速并準確地回答問題；另一方面讓學生學會指路的日常用語，了解倫敦的著名建筑，增強學生辨識地圖的能力，并能正確地運用指路的語句。

【教學設計】

Step 1：Lead in

播放視頻歌曲London bridge is falling down。“London bridge is falling down，falling down，falling down...”學生跟著熟悉的旋律輕輕地應和著，很快打破了沉悶緊張的課堂氛圍。這個課堂導入環節，拉近了授課教師與學生的距離，調動了學生的積極性；同時引出了課題的相關內容，為接下來的教學環節奠定基礎。

Step 2：Learn some famous places in London（幻燈片展示）

1.Enjoy more pictures about London

（1）Trafalgar Square（特拉法爾加廣場）

（2）National Gallery（英國國家美術館）

（3）Buckingham Palace（白金漢宮）

（4）Houses of Parliament（議會大廈）

（5）Big Ben（大本鐘）

（6）London Eye（倫敦眼）

（7）Tower of London（倫敦塔）

2.Read loudly

T：Do you know some famous places in London？

（學生思索）

T：Well，let’s enjoy some famous places in London.

（學生露出期盼的眼神）

教師開始展示倫敦的著名建筑、景點，讓學生read and repeat。圖片教學讓學生在輕松的環境中學習了這些地點的英文名稱，為接下來的深入學習做好了鋪墊。

Step 3：Fast reading

Read and judge.True（T）or False（F）.

1.Trafalgar Square is the middle ofLondon.（ ）

2.When you are tired，the best way to see London is by bike.（）

3.Get off the boat at the Tower of London.（）

T：Are you a good judger（判官）？Put up your hands.

（學生紛紛舉手）

T：Now read and judge.True or False.

（學生迅速進入“速讀”狀態）

學生可以通過 skimming and scanning或identifying true or false，參照任務快速獲取文中有用信息，從而有針對性地提高自己的閱讀理解能力。

Step 4：Careful reading（分段閱讀）

Paragraph 1：read and choose

1.Trafalgar Square is＿＿the National Gallery.

A.opposite

B.on the right of

C.on the left of

2.National Gallery is＿＿.

A.a museum with lots of famous paintings

B.a square

C.a palace

3.The Queen lives in＿＿.

A.the Trafalgar Square

B.the National Gallery

C.the Buckingham Palace

Paragraph 2：read and translate（翻譯）

1.它能把你帶到離泰晤士河面高135米處。

2.You can see most of London on a clear day.

●The water in this river is very clear.

●When you want to cross the road，wait until the road is clear.

Paragraphs 3~4：read and answer.

1.When you are tired，what’s the best way to see London？

2.As you go along the river，what is on your right？

3.It is more than 900 years old.（在文中找出與所給句子意思相同的句子）

Paragraph 5：read and finish the route（路線）

Take a boat back to the railway station，and then①theboat，②thestation and③

the street.④into King’s Street and go past a church.You’re now back at the square.

①Turn left

②walk along

③get off

④go past

Summary：縱觀全文，歸納總結

1.The passage is mainly about＿＿.

A.the weather of London

B.the history of London

C.the tour of London

2.Who do you think writes the passage？

A.A doctor

B.A guide

C.A policeman

T：Do you want to visit London now？

S：Yes.

T：Ok，let’s make a short tour in London step by step.

教師引導學生帶著預設問題進行分段精讀，明確閱讀訓練的目的，科學運用閱讀訓練方法，如，finding details，understanding vocabulary in context，finding the main idea等，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

在猜測clear詞義這一環節，教師要求學生在特定句子或語篇內準確地把握單詞的含義。其實，詞匯含義依托于語篇所產生的特定語境意義，也就是說，復雜句子的分析可以使學生準確理解詞匯含義的重要因素（邱振亞 2008）。

Step 5：（Work in pairs）Label the places in activity 1 on the map

T：Do you have a good sense of directions（方向感）？Well，work in pairs.Label the places on the map.

教師要求同桌之間合作看地圖、標地點。這一方面訓練了學生的看圖能力，另一方面使學生更直觀地了解倫敦著名景點的分布情況。

Step 6：Complete the passage with the words in the box

Welcome to this short＿＿of London.We will start from the square.＿＿the square is the National Gallery.Walk＿＿the red street to the Buckingham Palace.＿＿left and go to the Big Ben.Get on a boat and the London Eye is＿＿your right.＿＿offthe boat at Tower Bridge.Turn into the King’s street and go＿＿the church.You’re now back.

T：Are you a good filler（填詞高手）？Now complete the passage with the words in the box by yourselves.

（學生稍作思索，進入“選詞填空”狀態）

這一環節鍛煉了學生選詞填空的能力，既呈現了本節課的重要知識點，又鍛煉了學生的思維能力。

Step 7：Show Time（You are a great guide.Try your best.）

T：Well，are you a good guide？

S：Yes.

T：Now，it’s our Show Time.Work in groups and show me how to get to National Experimental Middle School.I live near No.1 High School.

（學生進行小組討論）

T：Now，write a short passage on your paper. You can begin with：I live near No.1 High School. This is a map of my trip from home to National Experimental Middle School.To get to National Experimental Middle School，I walk along...

Step 8：Homework

1.Finish a reading comprehension.

2.Finish a task based reading comprehension.

課后作業緊緊圍繞本節課的知識點展開，使每一位學生都能從中有所收獲。

引用文獻

胡春洞.1990.英語教學法[M].北京：高等教育出版社.

邱振亞.2008.初中英語閱讀教學中存在的問題及相應對策初探[G].麻城教育信息網.

謝美霞.2010.初中英語教學中存在的問題及對策[G].中國論文下載中心.

Anderson.2004.Exploring second language reading：Issues and strategies[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

作者信息：賈永達：252000，山東聊城，山東省臨清市教育局教科研中心

孫文平：252000，山東聊城，山東省臨清市京華中學