基于案例教學(xué)法的高職外貿(mào)英語(yǔ)能力教學(xué)方法探究

況衛(wèi)華

基于案例教學(xué)法的高職外貿(mào)英語(yǔ)能力教學(xué)方法探究

況衛(wèi)華

外貿(mào)英語(yǔ)課程作為高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和國(guó)際商務(wù)專業(yè)的一門重要必修課，在外貿(mào)人才的培養(yǎng)中起著中流砥柱的作用，然而目前高職院校外貿(mào)英語(yǔ)課程存在著很多不足，學(xué)生的外貿(mào)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力無法滿足企業(yè)對(duì)人才的需要。因此，基于案例教學(xué)法來探討高職外貿(mào)英語(yǔ)能力教學(xué)的方法，以期在實(shí)踐教學(xué)中幫助高職學(xué)生提高專業(yè)技能。

案例教學(xué)法；外貿(mào)英語(yǔ)；教學(xué)方法

目前高職院校的外貿(mào)英語(yǔ)課程教學(xué)仍存在很多問題，教學(xué)方法陳舊，以至于學(xué)生無法將知識(shí)學(xué)以致用，外貿(mào)英語(yǔ)的應(yīng)用能力較差，培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需要。針對(duì)這些問題，本文試將案例教學(xué)法引入高職外貿(mào)英語(yǔ)的教學(xué)中，以期改善外貿(mào)英語(yǔ)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、案例教學(xué)法的含義

有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)的過程中，以案例為基礎(chǔ)，將案例素材展示給學(xué)生，將學(xué)生帶入特定情境，讓學(xué)生積極討論，對(duì)案例進(jìn)行分析，探討解決方法，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的能力。教師在教學(xué)中扮演鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者的角色。

二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）目的明確

通過典型案例，讓學(xué)生能夠充分思考、分析，討論解決問題的方法，找到適合自己的思維方法和思考方式，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力（賀月2012）。

（二）綜合性強(qiáng)

案例分析對(duì)學(xué)生的綜合能力有較高要求。案例內(nèi)容豐富，學(xué)生能夠從中分析出各種各樣的問題，同時(shí)由于案例的情況復(fù)雜，學(xué)生在分析時(shí)除了必須具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)具有舉一反三、理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用的能力。

（三）以學(xué)生為主

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，案例教學(xué)法要求以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例中的情境，分析案例中的問題，從而提出解決方法。

三、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，以教師教授、學(xué)生聽講為主，教師單向地向?qū)W生傳授知識(shí)，告訴學(xué)生應(yīng)如何做，學(xué)生只需將教師教授的知識(shí)記住，課堂氛圍乏味無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。而在案例教學(xué)法中，教師不會(huì)告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，而是讓學(xué)生積極思考，努力探求問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二）提高學(xué)生的溝通能力

學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)自思考后，勢(shì)必會(huì)與其他學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)表自己的見解。學(xué)生為了使自己的觀點(diǎn)、見解易于被他人理解，必然會(huì)努力提高自身的表達(dá)能力。通過交流，學(xué)生的溝通能力得到了很大鍛煉，學(xué)生可以在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能夠激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，超越他人。

（三）提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力

在企業(yè)工作中，知識(shí)并不等于能力，只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能為企業(yè)創(chuàng)造效益，才能滿足企業(yè)的發(fā)展需求。在案例教學(xué)法中，學(xué)生為了分析、討論案例中實(shí)際出現(xiàn)的問題，必須熟練掌握基本知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⑦@些知識(shí)綜合運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力以適應(yīng)企業(yè)的需要。

（四）縮短與實(shí)際外貿(mào)情境的差距

在學(xué)校里，學(xué)生往往無法體會(huì)到實(shí)際的外貿(mào)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法掌握重點(diǎn)，適應(yīng)性較差。而案例教學(xué)法通過對(duì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際案例的展示，搭建了學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁，使學(xué)生盡可能多地了解了外貿(mào)的實(shí)際情境，提高了學(xué)生對(duì)日后的實(shí)際工作的適應(yīng)性，增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)籌碼。

（五）教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際教學(xué)中，教師既是教學(xué)者也是學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)在教學(xué)中掌控進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論、總結(jié)、歸納成果。同時(shí)，教師還要發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，在學(xué)生的發(fā)展中得到啟發(fā)，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）注意案例的選擇

案例質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)對(duì)案例進(jìn)行精心、嚴(yán)格地挑選。案例的編排要不斷更新，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，讓學(xué)生不斷提高思考的廣度和深度，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)（盧雪良2009）。

（二）注意案例教學(xué)時(shí)間的把控

案例教學(xué)法耗時(shí)多，所以教師應(yīng)注意開展組織案例教學(xué)的頻次，切不可只求數(shù)量，忽視質(zhì)量。過于頻繁的案例教學(xué)容易減少學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒，不利于教學(xué)的良性循環(huán)。同時(shí)在案例時(shí)間控制中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，確保時(shí)間控制的合理性。

（三）教學(xué)過程中要以外貿(mào)英語(yǔ)的應(yīng)用為先導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)的應(yīng)用是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，要將其貫穿于教學(xué)過程的始終，保證學(xué)生能做到學(xué)以致用，全面提高自身的綜合素質(zhì)。但考慮到案例教學(xué)法耗時(shí)較多，因此所選擇的案例應(yīng)該具有代表性，并充分給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)并參與案例討論，最終提高教學(xué)效果。

五、案例教學(xué)法的應(yīng)用策略分析

（一）案例準(zhǔn)備

案例準(zhǔn)備是開展案例教學(xué)的起始階段，在該階段中，教師首先需要確定高職外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)背景與教學(xué)任務(wù)，確定本次教學(xué)的基本目標(biāo)。與此同時(shí)，還要重視對(duì)教學(xué)資料的收集，通過調(diào)研、考察等活動(dòng)，收集與本次教學(xué)相關(guān)的資料，保證教學(xué)過程的科學(xué)性。在獲取相應(yīng)的案例后，教師根據(jù)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)對(duì)資料進(jìn)行處理，最終建立與之相適應(yīng)的案例。

（二）案例分析

案例分析的核心就是“分析”，即在了解案例的基本內(nèi)容后，對(duì)案例的相關(guān)要素進(jìn)行分析，判斷案例所學(xué)知識(shí)的教育性，最終強(qiáng)化學(xué)生對(duì)外貿(mào)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使其能更好地應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐過程中。

在案例分析過程中，教師需要通過所制作的案例資料展開教學(xué)，并明確案例中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，指出本案例中所涉及的外貿(mào)知識(shí)，必要時(shí)可借助名人軼事強(qiáng)化案例的真實(shí)性。在案例講解之后，將全班級(jí)學(xué)生劃分為多個(gè)討論小組，對(duì)案例資料進(jìn)行討論。討論的內(nèi)容包括：①案例所講述的基本內(nèi)容、案例要點(diǎn)與教材之間的重合處。②案例中包含哪些問題？這些問題的解決措施又是什么？③根據(jù)所學(xué)知識(shí)，如何才能有效解決外貿(mào)問題？

在案例分析過程中，教師通過實(shí)際問題指導(dǎo)教學(xué)，并通過小組學(xué)習(xí)方法，保證每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為提高教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

將案例教學(xué)法運(yùn)用到高職外貿(mào)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，能夠改善外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)與外貿(mào)能力兼具的復(fù)合型人才。

引用文獻(xiàn)

賀月.2012.應(yīng)用課堂展示法提升高職外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)生職業(yè)能力[J].教育與職業(yè)，（24）.

盧雪良.2009.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職外貿(mào)英語(yǔ)函電課程中的應(yīng)用[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，（2）

作者信息：338000，江西新余，江西工程學(xué)院