當代大學生主流價值取向與馬克思主義理論教育實效性研究

陳述芬，曲曉鵬，劉玉秋

（河北聯合大學 社會科學部，河北 唐山 063009）

當代大學生主流價值取向與馬克思主義理論教育實效性研究

陳述芬，曲曉鵬，劉玉秋

（河北聯合大學 社會科學部，河北 唐山 063009）

當代大學生主流價值取向積極但也存在一些偏差，其中一個重要原因就是高校馬克思主義理論教育的實效性偏低，鑒于此，深入分析了這一原因，并提出了增強馬克思主義理論教育的實效性的對策。

主流價值觀；馬克思主義理論；教育實效性

當代大學生價值觀的主流是積極向上的，符合社會主義核心價值觀的要求，但也存在一些偏差。究其原因，一是在市場經濟飛速發展的背景下，片面的經濟觀念導致的功利主義和消費主義推動著當今大學生更加注重物質追求，拜金主義、享樂主義在部分大學生的觀念中占據了主導地位；二是各種媒體對一些非主流文化、非主流價值觀的大肆報道和宣傳在一定程度上誤導了價值觀、世界觀、人生觀尚未完全建立的大學生群體，個人主義、功利主義、實用主義、新自由主義、歷史虛無主義等為代表的非主流意識形態在高等院校有一定市場，對當代大學生甚至是高等院校教師的主流價值觀形成了沖擊[1]。

更為重要的一個原因則是當今高校馬克思主義理論教育在價值觀方面的實效性偏低，導致大學生對馬克思主義、社會主義的認同感和信服感欠缺，大學生不能堅定建立馬克思主義的科學世界觀、人生觀和價值觀。

1 馬克思主義理論價值觀教育的實效性現狀

1.1 教育內容脫離實際

大學生普遍反映馬克思主義理論課程在價值觀教育方面定下的目標偏高，教育內容脫離實際，循規蹈矩地講述大道理，學生談到：“老師在課堂上教育我們要有崇高的馬克思主義信仰，要有堅定的馬克思主義信念，要有高昂的民族精神，要為中華民族的偉大復興而努力奮斗，要樹立起馬克思主義的人生觀、世界觀和價值觀。但這種目標太高，我們很難做到，此外，應該怎樣去做我們似乎也不太清楚。”這說明，當今高校馬克思主義價值觀教育脫離實際，單純機械地灌輸理論知識，缺乏引導大學生從身邊具體的點滴小事做起，學生難以理解抽象的理論，這樣的教育內容脫離了學生的實際生活，勢必會使大學生對馬克思主義價值觀教育感到遙不可及、欠說服力，其結果就是不予認同，大學生馬克思主義的價值觀也就難以樹立。

1.2 教育方式仍舊落后

當前馬克思主義理論教育似乎還停留在應試教育階段，教師針對教材更多地闡述理論，而大學生則為了順利通過期末考試乃至考研的政治理論課而學習，學習的功利性較強；從授課方式來看多是大班授課，課堂紀律較松散，教師講授缺乏激情和感染力，學生上課的狀態五花八門，真正聽課的學生不多，理論課堂教學不能取得理想的效果。

1.3 實踐教育形式化中共中央、國務院已出臺了相關的增加大學生的社會實踐的內容，明確提出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”但是在實際的操作過程中，多數學校在學生的社會實踐方面并未出臺相關的政策，只是籠統地規定做幾次社會實踐，而對實踐的地點、實踐的方式、實踐的內容一般不做規定，這說明大學生的社會實踐還存在著盲目性的問題，最后實踐的成績通過實踐報告來考核，對實踐報告的考核標準也沒有做硬性的規定，具有一定的隨意性。對學生的社會實踐也沒有監督措施，對社會實踐的真實性也不做調查，僅憑實踐報告給個成績，這種社會實踐最終難免流于形式，學生則隨意地寫幾句心得，找個單位蓋個公章就蒙混過關，這表明在當前的馬克思主義課程的社會實踐教育中，學校在實踐活動的組織方面存在著嚴重的形式主義的傾向。

2 增強馬克思主義理論教育實效性的對策

2.1 采用多種教育方式

加強高校馬克思主義理論在價值觀教育方面的實效性，應輔以多種教學手段，例如采用討論會、報告會、座談會等方式，使學生走向前臺，引導他們聯系身邊的事物、聯系社會現實，用馬克思主義理論解決現實生活中的實際問題，這樣可以拉近學生與馬克思主義理論的距離，加深對馬克思主義理論的理解，讓學生們深刻地體會到馬克思主義不是高遠的遙不可及的理論，而是可以指導我們生活的實用的理論。

除此之外，還可以利用各種重大節日，精心設計和組織各種主體教育活動，把有利于社會主義現代化建設的精神，融入到大學生的生活當中去。通過一系列的活動，使大學生能夠體會到祖國統一、民族團結的思想，構建出屬于他們的愛國主義、社會主義和集體主義的精神。使大學生在特定的環境中通過各項活動提高辨別是非的能力，增強對黨、對國家和對社會主義現代化建設事業的政治信任感[2]。

2.2 提高社會實踐的質量

提高學生的實踐能力，就應不斷提高社會實踐的質量，從規范社會實踐做起。從學校層面來看，學校應出臺社會實踐的具體政策，對社會實踐的內容、地點、形式、考核方法、考核標準都要做出詳盡的指導，使社會實踐真正做到有章可循。從教師層面來看，應引導大學生選擇適合自己特點的實踐項目，引導學生掌握和應用馬克思主義的一般方法來指導社會實踐。從學生層面來看，應結合實踐內容，學會制定實踐方案，親自參與實踐活動，并獨立完成實踐進程，做好實踐報告。社會實踐應選擇“家鄉的變化”“改革的力量”等貼近大學生現實生活的題目，這種實踐題目可以使大學生深刻認識到中國特色社會主義理論體系對實際生活所發揮的指導作用，深刻認識到黨的路線方針政策的戰略地位，使大學生親身體驗到改革開放以來我國社會發生的翻天覆地的變化和現代化建設的巨大成就，真切感受到社會主義制度的優越性，進而建立起強大的民族自尊心和民族自豪感，國家認同感增強，從而堅定對馬克思主義理論和建設有中國特色社會主義道路的信心，自覺樹立起馬克思主義的價值觀。

2.3 教師應率先垂范

在大學生馬克思主義理論教育中，教師的導向作用非常重要。因為教師本身發揮著以身示范、以身作則的積極導向作用。做好大學生馬克思主義價值觀的教育工作，教師首先必須確立馬克思主義價值觀和信仰，如果教育者本身不是一名真正的馬克思主義者，沒有對馬克思主義信仰的正確理論認知和深厚的情感，在實踐中沒有以身示范，馬克思主義價值觀教育就會缺乏說服力，馬克思主義理論課程的實效性也就大打折扣，所以教育者本身的政治原則、政治立場和政治方向對引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀至關重要。

[1] 楊洪澤.當代大學生思想政治教育實效性研究[D].沈陽:東北師范大學,2013:44.

[2].郭洪梅.提高90后大學生馬克思主義理論教育有效性的對策研究[D].沈陽:東北師范大學,2012:19.

（責任編輯、校對：韓立娟）

The Mainstream of Contemporary University Students Value Orientation and Marx Pragmatism Theory of Education Research

CHEN Shu-fen, QU Xiao-peng, LIU Yu-qiu

(Department of Social Sciences, Hebei United University, Tangshan 063009, China)

The mainstream of contemporary university students’ value orientation is generally positive, but somewhat negative, the low effectiveness of the current college of Marx’s theory of education is the important reason. It analyzes the reason and brings about some suggesting about how to enhance the effectiveness of the education of Marx theory.

mainstream values; theory of Marx; education effectiveness

G641

A

1009-9115(2015)02-0117-02

10.3969/j.issn.1009-9115.2015.02.034

河北省社會科學發展研究課題（2014030609）

2014-12-22

陳述芬（1963-），女，河北遵化人，教授，研究方向為馬克思主義理論教育。