分析語用能力在初中英語閱讀教學中的培養

謝曉菁

伴隨著素質教育在全國的不斷推進，現代教學對教學質量的要求越來越高，尤其是英語課程的教學，不僅要求學生認識英語，更要求學生掌握學習和應用英語的能力。在《新課標》的要求下，現代英語教育要著重培養學生的語用能力。本文主要闡述了在當前英語教育環境下，初中英語閱讀教學存在哪些問題，以及如何在初中英語閱讀中培養學生的語用能力。

一、目前初中英語閱讀教學中存在哪些問題

（一）學生的閱讀量少，知識量匱乏

從目前的英語教材來看，教材中絕大部分都是學術性的文章，很少有實用性的文章，即使有，也是經過改造之后的語篇，不僅內容缺乏真實性，也不能夠吸引學生的眼球。因為這些文章不貼近我們的日常生活，我們對其應用得也就比較少，而學生也會失去大量的應用英語的機會。

那些傳統的議論文和說明文不能為學生提供貼近生活的語言對話，再加上文章的語言大部分是書面語，不能引起學生的學習興趣，導致學生在課堂上的注意力不集中，學生的語言應用能力差。

（二）英語教師的課堂教學能力較差

英語是一門語言應用類的課程，英語教學不僅對教師的專業能力要求比較高，而且對教師的綜合素質要求也非常高。從目前我國初中英語教學的現狀來看，在我國經濟水平較低的城市，絕大部分英語教師都是專科或者本科學歷，自身的知識水平有限，接受英語課程的學制較短，自身綜合素質有限，這導致了很多英語知識的講授都如蜻蜓點水，學生根本不能系統地學習到專業的英語知識。除此之外，大部分英語教師受傳統的應試教育影響，在英語教學課堂上，他們更注重對英語知識的理解，忽略了對語言應用能力的培養，很少向學生們講解語言國家的文化，忽略學生語言交際能力的培養，進而導致了學生語用能力的缺失（韓連文 2015）。

二、在英語教學過程中培養學生語用能力的有效措施

（一）培養學生的語言知識能力

對英語基礎知識的缺乏是導致學生無法提升語用能力的關鍵。所以，針對這一主要原因，作為初中英語教師，一定要著重培養學生的知識能力，尤其是對語句及相關英語單詞的知識能力。在英語課堂上，教師作為英語知識的灌輸者和引導者，對培養學生的英語能力起著至關重要的作用。在閱讀過程中，一定要給學生詳細講解單詞及語句的含義，在必要的情況下，英語教師還可以結合實際生活進行詳細介紹。

（二）豐富學生的閱讀資源

對于初中英語教師來說，應該掌握每一個學生的閱讀特點，根據每個學生的實際情況，為學生量身定做不同的閱讀資料，盡可能多地為學生提供較多的閱讀和語篇形式。對于現代英語教學來說，課堂上的英語閱讀資料不應僅僅局限在現有的教材和教師參考書中，英語教師在向學生講授課本知識的同時，還應努力拓寬學生的知識面。現代信息技術的日益發達，英語教師可以充分利用多媒體技術為學生搜集適合他們的英語閱讀資料。當然，教師還應該積極引導學生的學習興趣，讓學生能夠自發地、主動地去課外尋找資料，利用現在網絡設備在互聯網中尋求適合自己的閱讀篇章（權夏 2013）。學生在閱讀的過程中遇到的問題，要與老師積極溝通。

除此之外，教師還要不斷變化課堂組織的方式，從單一的教師授課學生聽課，變成學生之間分成學習小組，相互學習，相互討論。這樣不僅能提升學生的學習能力，而且還可以提高學生的社會交往能力，從而為提升學生的語用能力打下堅實的基礎。

（三）建立交際性閱讀內容

所謂交際性閱讀資源，是指能夠在日常工作和學習中應用的閱讀內容。建立交際性閱讀內容，可以使學生更進一步掌握語言應用的基本技巧，同時也激發了學生的學習興趣。因此，作為教師，在這一環節中一定要突破傳統的教學模式，把學生的被動接受地位轉化為主動學習的地位。在日常的教學中要豐富交際性語言的內容，讓學生在自己的身邊就可以輕輕松松應用英語。例如，教師可以將生活中的某個日常情景編排成英語對話，然后讓學生練習，學生在充分掌握了英語對話之后，就可以將自己的所學應用到日常生活中（佟燕飛 2012）。隨著貼近生活的英語對話的不斷增加，學生們的英語表達能力不斷增強，語用能力自然會得到提升。

三、加強教師的語用能力

伴隨著我國經濟和社會的發展，英語在世界各個國家都得到了廣泛應用，我們的日常工作和生活也離不開英語。因此，為了適應社會的發展，英語教師一定要更加嚴格要求自己，不僅要努力豐富自己的英語知識，還要把自己的英語知識學以致用，將自己的英語知識應用到工作和生活當中。例如，與學生交流基本的日常事務時，英語教師就可以積極主動地使用英語，伴隨著交流的增多，學生自然會被這種英語環境影響。

那么，英語教師如何提升自己的語用能力呢？

首先，教師要利用好現有的網絡資源，通過現代教學工具豐富自己的專業知識（王曉丹 2015）。除此之外，教育部門也要積極地支持教師提升語用能力。例如：各地教育部門可以根據教師的實際情況定期組織英語交流活動，以此提升教師的英語專業知識，形成教師隊伍之間互幫互助、相互學習的良好氛圍。其次，教師要充分利用好每次英語交流會，細心學習英語專業知識，積極使用英語與同事進行交流，使自己的不足之處能及時得到指正。教師作為英語語言的第一傳播人，應主動、積極地使用英語，為學生在日常學習中積極使用英語、提高語用能力制造良好的英語氛圍（張瑤 2014）。

結束語

提升學生的語用能力絕非一朝一夕之事，無論是英語教師，還是各地的教育部門，都應該把這項工作作為自己工作中的重點，而且還要樹立長遠意識。作為教師，不僅要對學生因材施教，還要積極提升自身的專業素質，做英語語言應用的領跑者。教育部門也要積極配合教師工作，在政策上支持教師的英語教學工作，同時也要為提升教師的專業水平提供各種途徑。只有在當地教育部門和教師的積極努力下，在學生的積極配合下，提升學生的語用能力才是指日可待的事情。