談多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

謝紅梅

談多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

謝紅梅

多媒體技術(shù)具有聲像俱全、圖文并茂的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有不少教師片面放大了多媒體的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)厥褂眠@個(gè)教學(xué)手段，導(dǎo)致多媒體技術(shù)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。主要分析了多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)并提出了應(yīng)對(duì)措施，指導(dǎo)廣大英語(yǔ)教師能夠科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

初中英語(yǔ)；多媒體；應(yīng)用誤區(qū)；措施

隨著新課程改革的普及和深入，以及信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了各階段的教學(xué)中，而且為課堂教學(xué)注入了新活力。多媒體集聲、像、圖、文于一體，能夠帶給學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)上的刺激，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂容量，使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀形象……正是因?yàn)槎嗝襟w有諸多優(yōu)點(diǎn)，很多英語(yǔ)教師都非常青睞這個(gè)教學(xué)手段，甚至不加選擇地使用，在一定程度上導(dǎo)致多媒體技術(shù)的亂用、濫用，不但沒(méi)有提高課堂教學(xué)效率，反而影響了授課效率。因此，初中英語(yǔ)教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，使其功能得到更好的發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的幾個(gè)誤區(qū)

（一）忽視教師的主導(dǎo)地位

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，而教師處于主導(dǎo)地位，起著啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的作用。多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容變得形象直觀，使教學(xué)過(guò)程變得有趣生動(dòng)，但是，如果教師盲目地使用多媒體，在課堂教學(xué)中過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，就會(huì)把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，而教師變成了課件的操作者和解說(shuō)員，其主導(dǎo)作用得不到充分的體現(xiàn)。比如，教學(xué)初一年級(jí)Food and drink這一單元時(shí)，一位教師用多媒體展示了很多食物和飲料的圖片、資料，多彩的畫面立刻吸引了學(xué)生，但是這位教師沒(méi)有做合理的分析和講解，結(jié)果學(xué)生記住的只是圖片，而應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)卻沒(méi)有多少印象。事實(shí)上，教師的很多作用是計(jì)算機(jī)不能代替的，如師生之間的交流是開展教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，是多媒體技術(shù)無(wú)法完成的。如果教學(xué)活動(dòng)成了多媒體課件的展示過(guò)程，就會(huì)把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互，就會(huì)使師生之間的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。因此，初中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到自己的作用和重要性，要將多媒體當(dāng)成一種教學(xué)工具，不能讓它凌駕于教師之上。

（二）忽視了學(xué)生的主體性

雖然多媒體技術(shù)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、增加課堂容量，但如果使用不科學(xué)、不恰當(dāng)，就會(huì)適得其反。一方面，教師盲目使用多媒體，使課件演示占據(jù)了整個(gè)課堂，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行消化和思考；另一方面，大部分英語(yǔ)教師使用Flash和authorware來(lái)制作課件，往往會(huì)在課件中融入很多有聲動(dòng)畫，這些元素雖然能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)，但是面面俱到、生動(dòng)形象的畫面限制了學(xué)生的思維，破壞了他們的想象，使得學(xué)生的主體性不能充分發(fā)揮（宋微微2011）。以Food and drink這一單元的教學(xué)為例，如果教師用多媒體將各種各樣的食物和飲料展現(xiàn)出來(lái)，精美的畫面會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，一節(jié)英語(yǔ)課就會(huì)變成觀賞課，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段

多媒體技術(shù)剛進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有的英語(yǔ)教師在嘗到甜頭后，便認(rèn)為多媒體技術(shù)是萬(wàn)能的，幾乎每節(jié)課都使用。我們承認(rèn)，多媒體技術(shù)確實(shí)有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是其他教學(xué)手段的特有作用也是多媒體技術(shù)無(wú)法取代的。如板書，優(yōu)秀的板書不僅能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，還可以使教師根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整和修改板書內(nèi)容，而多媒體屏幕上的內(nèi)容缺乏整體性，且停留時(shí)間短暫，影響了學(xué)生記課堂筆記。再如，實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、師生問(wèn)答等在課堂教學(xué)中也有著獨(dú)特的作用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能一味地使用多媒體，而要根據(jù)實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和工具，使它們的作用得到充分發(fā)揮。

二、避免多媒體使用誤區(qū)的應(yīng)對(duì)策略

（一）合理使用多媒體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，大部分學(xué)生只有在課堂上才會(huì)接觸到，而且初中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)還比較薄弱，學(xué)習(xí)方法也比較欠缺，必然少不了教師的指導(dǎo)。多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)合理使用多媒體技術(shù)來(lái)組織和開展教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)更有條理、更有層次。

此外，教師的語(yǔ)言、態(tài)度、情感表達(dá)對(duì)學(xué)生有著直接影響。生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、入木三分的分析、和藹可親的教態(tài)，能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和分析，有助于培養(yǎng)他們的思維能力。在這樣的課堂上，教師才不會(huì)亂用和濫用多媒體，才不會(huì)失去自己的主導(dǎo)地位。

（二）遵循“以生為本”的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在素質(zhì)教育的要求下，廣大教師已經(jīng)樹立了“以生為本”的教學(xué)理念，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)已由“教給學(xué)生什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”“為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件”，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主學(xué)習(xí)條件，比如，在講授介詞between，beside，below，above，under，over的含義和區(qū)別時(shí)，筆者在課件中制作了卡通形象，在鼠標(biāo)的控制下，這些卡通形象做出了前進(jìn)、后退、下蹲等動(dòng)作，形象生動(dòng)地描述介詞的方位及方向表意，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)畫面理解了這些介詞的用法（周書芹2014）。雖然多媒體有諸多優(yōu)勢(shì)，但是它無(wú)法取代學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，無(wú)法取代學(xué)生的思維過(guò)程。因此，教師要利用一些有效手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些交際情境，或者設(shè)計(jì)一些人機(jī)對(duì)話類型的練習(xí)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使他們的主體性得到發(fā)揮。

（三）多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，需要采用哪種教學(xué)方法，運(yùn)用哪些教學(xué)手段，教師都要考慮清楚。多媒體的加入改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。雖然多媒體教學(xué)給課堂帶來(lái)意想不到的好處，但它只是一種輔助性的教學(xué)手段，不能替代教師的創(chuàng)造性工作，也不可能代替所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在備課階段，教師要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體操作時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。

三、小結(jié)

綜上所述，雖然多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，但它不是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率的唯一手段。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從多媒體技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，將其科學(xué)合理地應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中。如果忽視了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，片面夸大多媒體的功能，再熱鬧的課堂也難以取得好的教學(xué)效果。

引用文獻(xiàn)

宋微微.2011.多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與不足［J］.教育實(shí)踐與研究（B），（6）.

周書芹.2014.探討多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.時(shí)代教育，（14）.

作者信息：342300，江西贛州，江西省贛州市于都中學(xué)