要提倡和鼓勵終身教育

■本刊特約評論員 陳自鵬

據中新網2009年12月30日報道，時年63歲的北京師范大學教授、博士生導師、著名語言學家周流溪追隨川大80多歲的音韻、訓詁學家趙振鐸先生，攻讀博士學位。周教授此舉，于廣揚學術精神、激勵學界后生、遏制學術浮躁大有裨益。

無獨有偶。2014年11月12日《中國教育報》報道：邵陽學院有位中文專業教授于光榮先生。他早已發表了學術論文、出版了學術專著。他因對法律感興趣，教學工作之余，拿到了律師資格證。在法律事務處理實踐中，他又決定要系統學習國際法。在啃完幾十本專業書籍后，于教授終于如愿拿到了研究生的錄取通知書。他說，“其實不為別的，人就是要有所追求，活到老，學到老嘛。”

活到老，學到老就是終身教育。毋庸諱言，終身教育是現代教育的特征之一。但真正的終身教育時代并未到來。我認為，我們還應該做好如下幾方面的工作：

第一，要為終身教育立法。終身教育是社會發展、個體發展必需的教育。國家和政府要通過立法保證和推動終身教育的實施。通過立法，使得各行各業依照自己行業的特點，鼓勵每一個從業人員在接受一定的崗前專業訓練，走上工作崗位以后，還能夠繼續不斷地學習新知識、新技術、新本領，能夠做到終身學習，終身追求，終身精進。

第二，要為終身教育吶喊。終身教育對于國家、社會、組織、家庭和個人都是具有現實意義和長遠意義的。要廣泛地宣傳終身教育，宣傳終身教育的理念、意義、目的、益處、方法，使得學生從小就懂得一生都要學習，一生都要接受教育，一生都要不斷進步，這將有助于消除“一考定終身”的應試教育傾向。同時，也要讓走出校門的職場人士懂得只有終身教育才能使自己在社會上立足，才能做到精業、樂業、立業。

第三，要為終身教育出招。終身教育需要立法，需要宣傳，要有具體的措施作保證，要在制度的層面上引導大家終身受教育。我們注意到，最近國務院下發了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》一文。其中對“拓寬社會成員終身學習通道”部分明確指出：擴大社會成員接受多樣化教育機會，中等職業學校可實行注冊入學，成人高等學歷教育實行彈性學制、寬進嚴出。為殘疾人等特殊群體參加考試提供服務。探索建立多種形式學習成果的認定轉換制度，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，實現多種渠道、學習方式、學習過程的相互銜接，構建人才成長“立交橋”。2015年研究出臺學分互認和轉換的意見。這樣，終身教育就不只是在理念的層面而成為落地的措施和制度了。

第四，要為終身教育定向。既然終身教育對于各類從業人員的專業成長都有促進意義，那么，終身教育學習什么呢？我們認為，有四個方面的學習可作為終身教育的努力方向，一是學會與人相處，即認識他人，接納他人，適應他人，與他人和諧相處；二是學會追求知識，即不但學會自然科學、社會科學和人文科學知識，還要探究獲得知識的科學途徑和方法，不斷提高學習的效率、效果、質量和水平；三是學會做事，即能夠正確處理在不同情境中所發生的事情、事件，并能夠不斷反思，深化和改進自己分析問題、解決問題的方法和能力；四是學會發展，即學會自我評價、自我肯定、自我批判、自我完善、自我提升，以適應未來社會發展的需要。

總之，要提倡和鼓勵終身教育，我們需要為終身教育立法，為終身教育吶喊，為終身教育出招，為終身教育定向。只有這樣，終身教育才能達到目的，收到實效。