加強(qiáng)作業(yè)管理，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”

■天津市和平區(qū)萬全小學(xué) 羅 勤

在“減負(fù)”的大背景下，如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”？我校從作業(yè)改革入手，讓教師更新對(duì)作業(yè)的觀念認(rèn)識(shí)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)作業(yè)管理，取得了顯著成效。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

追求“輕負(fù)高質(zhì)”，就不可避免地提到“作業(yè)”這個(gè)敏感的話題。之所以敏感，是因?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)計(jì)的模式根深蒂固，作業(yè)訓(xùn)練的效果以量取勝，這已成為教師們的共識(shí)。因此，加強(qiáng)教師關(guān)于作業(yè)方面的理念學(xué)習(xí)，開闊眼界，轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)作業(yè)的意義、形式、作用的認(rèn)識(shí)是作業(yè)改革的當(dāng)務(wù)之急。我校通過集中培訓(xùn)、學(xué)科組專題教研、年級(jí)組討論交流，使教師達(dá)成了如下共識(shí)：作業(yè)是教學(xué)必設(shè)的環(huán)節(jié)，作業(yè)是師生交流的中介，作業(yè)是課堂實(shí)時(shí)的反饋，作業(yè)是提高質(zhì)量的助力。教師明確了語文、數(shù)學(xué)、英語三大學(xué)科設(shè)置作業(yè)的顯性意義和隱性意義，即數(shù)學(xué)作業(yè)主要訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)展，提高邏輯思維能力；語文作業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高語言運(yùn)用能力；英語作業(yè)主要積累學(xué)生的詞匯量，提高語言表達(dá)能力。這些意義落實(shí)在行動(dòng)上就體現(xiàn)為“三精”，即精設(shè)作業(yè)的內(nèi)容、精選作業(yè)的形式、精細(xì)評(píng)價(jià)的方法。教師們通過對(duì)作業(yè)的理念提升和思想轉(zhuǎn)變，更加堅(jiān)定了實(shí)施作業(yè)改革的信心。

二、明確目標(biāo)，細(xì)化管理

1.作業(yè)設(shè)計(jì)意圖。

我校在作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理上，遵循“一體”“二利”“三少”“四多”的原則。

“一體”是指由學(xué)校對(duì)各科作業(yè)實(shí)行一體化管理，由學(xué)校教導(dǎo)處牽頭，從作業(yè)量和內(nèi)容方面進(jìn)行統(tǒng)一的作業(yè)設(shè)計(jì)；“二利”是指作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)基礎(chǔ)上，利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，利于知識(shí)的拓展；“三少”是指作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到題量少、用時(shí)少、機(jī)械性作業(yè)少；“四多”指的是作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到多層次、多形式、多維度、多效能。

各個(gè)學(xué)科的作業(yè)形成縱橫相連的作業(yè)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)科之間的融合貫通。語文、數(shù)學(xué)、英語均以聽說讀寫、操作實(shí)踐為縱線，其中，語文以拼音、字詞、閱讀、寫作為橫線，數(shù)學(xué)以數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)解決問題為橫線，英語以單詞、句型、閱讀、寫作為橫線。各學(xué)科作業(yè)相機(jī)融合，均以收集、演示、尋找、探究、創(chuàng)造、實(shí)踐為作業(yè)基本要求。各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)都要突出層次性，如，語文精讀課文設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能提高兩個(gè)層次的作業(yè)；數(shù)學(xué)學(xué)科分課時(shí)作業(yè)和單元作業(yè)，每課時(shí)設(shè)計(jì)一份相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固性作業(yè)，每單元設(shè)計(jì)一份以基本技能提高為目的的單元作業(yè)；英語作業(yè)分課時(shí)作業(yè)和單元模塊作業(yè)，要求每課時(shí)設(shè)計(jì)一份知識(shí)性作業(yè)，每模塊設(shè)計(jì)一份鞏固提高性作業(yè)。

2.著眼四個(gè)維度。

我們從作業(yè)時(shí)空（課堂、生活）、教材體系、學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)際（個(gè)性、差異）四個(gè)方面對(duì)作業(yè)進(jìn)行劃分。從作業(yè)的時(shí)空角度來說，我們安排基本的課時(shí)性作業(yè)、周末作業(yè)、假期作業(yè)；從教材體系上來說，我們安排基本知識(shí)點(diǎn)作業(yè)、單元模塊作業(yè)、全冊(cè)統(tǒng)籌性作業(yè)；從學(xué)科整合的角度來說，我們提倡對(duì)科任學(xué)科作業(yè)整合，在作業(yè)的安排形式上多以實(shí)踐性、口頭表述性、操作性、書寫性為主；從學(xué)生個(gè)性、差異的角度來說，從知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生興趣與思維方式兩個(gè)方面對(duì)作業(yè)采取分層設(shè)計(jì)。

3.細(xì)化管理要求。

關(guān)于作業(yè)的功能，我們強(qiáng)調(diào)：作業(yè)基于教師，作業(yè)設(shè)計(jì)是教師的基本功之一，作業(yè)的批改體現(xiàn)教師的工作態(tài)度與能力；作業(yè)基于學(xué)生，作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的載體。我們明確了教師批改作業(yè)規(guī)范要求和學(xué)生書寫作業(yè)規(guī)范，要求學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤要及時(shí)改正，主動(dòng)找老師復(fù)批。

關(guān)于作業(yè)的布置要求，我們堅(jiān)持“六字方針”，即適量、分層、特色。我們要求各年級(jí)、各學(xué)科教師在開學(xué)初制定一份作業(yè)設(shè)計(jì)方案，這既促使教師形成作業(yè)設(shè)計(jì)的積極意識(shí)，也可以讓每位管理者對(duì)教師作業(yè)的布置做到心中有數(shù)。

關(guān)于作業(yè)的管理，我們堅(jiān)持做到：每天班主任協(xié)調(diào)作業(yè)量、班主任負(fù)責(zé)收各科作業(yè)、每周教學(xué)管理者抽查作業(yè)量、每月檢查教師作業(yè)批改并作出考核，每月末行政會(huì)要對(duì)作業(yè)問題作專題匯報(bào)和抽查。

三、開放特色，亮點(diǎn)推廣

在“減負(fù)”大潮下，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合素質(zhì)，我校倡導(dǎo)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上互相借鑒，設(shè)計(jì)開放特色作業(yè)，內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，鼓勵(lì)學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造，用腦去思索，用心去體會(huì)，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。例如，一、二年級(jí)語文教師充分利用母語環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字并鞏固，設(shè)計(jì)了制作識(shí)字寶典作業(yè)。五年級(jí)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生記錄家中一周的開支，制作統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，并向家長(zhǎng)提出合理支出的建議，這類作業(yè)既拓展了課本知識(shí)，又積累了生活經(jīng)驗(yàn)，滲透了勤儉節(jié)約的教育。音樂學(xué)科的創(chuàng)編歌詞，美術(shù)學(xué)科的紙粘土、繪畫、剪紙、攝影，科學(xué)學(xué)科的觀察作業(yè)，信息學(xué)科制作的“行者無疆”電子小報(bào)，這些無不在引導(dǎo)學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)美、用雙手創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，形成積極的人生態(tài)度。

在作業(yè)改革中，我校力求做到讓學(xué)生課內(nèi)學(xué)方法，課外謀發(fā)展，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，挖掘潛能，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生從開放作業(yè)中得到快樂，獲得課本之外的技能，養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的“輕負(fù)高質(zhì)”。

指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)：

并不是每一節(jié)課之后都需要布置作業(yè)，作業(yè)也不應(yīng)是令人厭惡的機(jī)械性重復(fù)，作業(yè)的實(shí)質(zhì)功能在于讓學(xué)生通過觀察、練習(xí)、實(shí)踐、探究、創(chuàng)造等心理和行為活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握分析問題的思路，學(xué)會(huì)解決問題的方法。因此，作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，更是學(xué)生自主開發(fā)智慧的“金鑰匙”。羅勤校長(zhǎng)是一個(gè)實(shí)干派，她具備一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)管理者的睿智和勤奮。她敏銳地抓住作業(yè)改革這個(gè)“牛鼻子”，通過加強(qiáng)作業(yè)管理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)?！白鳂I(yè)生態(tài)”的可喜變化，教師們更新了作業(yè)觀念，努力探索作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路，讓學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成人格，健全心智，得到快樂，提升能力。“為了明天”是萬全小學(xué)的辦學(xué)理念，希望羅勤校長(zhǎng)繼續(xù)努力攀越，為培養(yǎng)一批又一批能夠肩負(fù)開創(chuàng)美好未來重任的學(xué)生而做出自己的貢獻(xiàn)。（天津市教育科學(xué)研究院副研究員張軍鳳）