中職英語教學方法的有效性探究

阿依古麗達吾提

策略與方法

中職英語教學方法的有效性探究

阿依古麗達吾提

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際交往日益增多，英語的重要性也日益突出，各行各業(yè)對英語人才的需求量變得越來越大。當今社會對中職教育越來越關(guān)注，同時對中職英語教學提出了較高的要求，而中職英語教育目前也面臨著巨大的考驗。在新疆現(xiàn)階段的中職英語教學過程中還存在很多的問題，教師必須直視這些問題，結(jié)合教學現(xiàn)狀，改變教學理念，更新教學方式，讓中職英語教學真正為人才的全面發(fā)展做出貢獻。

中職；英語；教學

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，作為交流工具的英語，其重要性也就不言而喻了。現(xiàn)階段，我國很多行業(yè)都將英語運用能力作為勝任崗位的條件之一，在這一前提下，中職教育對英語的重視程度也大幅提升。然而，新疆現(xiàn)階段的中職英語教學面臨著很多的困難，例如：學生英語素質(zhì)低下、中職英語教育效率低下、英語教學目的不明確等。中職英語教學改革的順利開展是現(xiàn)階段中職英語教育的重點教學內(nèi)容之一。本文首先介紹了我國新疆中職學校英語教育的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出了一些建議，希望對提高中職英語教育的質(zhì)量有所幫助。

一、新疆中職英語教學現(xiàn)狀分析

（一）生源質(zhì)量差，學生素質(zhì)偏低

我國大眾化高等教育的普及，在一定程度上造成了現(xiàn)階段中職學生整體素質(zhì)普遍低下的現(xiàn)狀。很多無法升入高中或者初中尚未畢業(yè)的學生英語基礎(chǔ)較差，他們往往對英語學習缺乏興趣，在進入中職學習后，仍然聽不懂、學不會英語知識，從而徹底失去學習英語的欲望，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。筆者通過對中職學生英語水平的調(diào)查，將其英語水平低下的原因大致總結(jié)為以下三種情況：詞匯量少、聽說能力差、語法語音知識薄弱。

（二）對中職英語教學的認識不夠深刻

對中職英語教學的認識包括學生方面、教師方面和管理者方面。目前很多院校對中職教育的認識存在偏差，認為中職院校僅需傳授給學生各種職業(yè)技能，將教育的重點放在各種專業(yè)課程上，而英語學科儼然已經(jīng)成為了可有可無的副課。部分院校甚至對英語教育的課時和學制進行限制，英語教學的評價也缺乏標準，英語教學根本達不到教學大綱的要求，導(dǎo)致很多中職學生畢業(yè)后對英語仍是一竅不通，與當今社會對人才的需求標準大相徑庭。

（三）教學手段落后，不符合職業(yè)教育特點

中職英語教學是為職業(yè)教育服務(wù)的，其目的是讓學生在工作之余學習英語。現(xiàn)階段的中職英語課堂仍然采用以教師為主體的“填鴨式”教學方式，忽略了對學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和對學生學習積極性的關(guān)注。雖然很多中職院校都將多媒體等先進的信息技術(shù)引入英語課堂，但是在具體的操作中仍然以教材的講解為主體，多媒體課件基本成為擺設(shè)。枯燥的課堂講解和被動的聽課方式使學生逐漸失去了學習英語的興趣。

二、對中職英語教學的建議

（一）重視中職英語教學

搞好中職英語教學的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變和更新對中職英語教育的觀念。很多人認為中職院校的教育水平比不上普通高中等正軌院校的教育水平，究其原因，是對現(xiàn)階段的社會人才觀有所誤解。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才需求的結(jié)構(gòu)逐漸變化，職業(yè)教育的重要性已經(jīng)凸顯，為了培養(yǎng)符合社會需要的人才，中職英語教學必須以市場經(jīng)濟為導(dǎo)向，以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)中職學生需要掌握的英語知識和技能，并以此為基礎(chǔ)，制訂中職英語教育的教學目標。讓英語教學置于整個人才培養(yǎng)計劃當中，讓中職英語教學真正發(fā)揮作用，培養(yǎng)出多能的復(fù)合型人才（胡媛媛2015）。

（二）改革英語教材

教材是實現(xiàn)英語教學目標的重要基礎(chǔ)，作為中職英語教學的教材，最重要的就是要體現(xiàn)出職業(yè)教學的特點，然后是選定教材的難易程度，中職英語的教材不宜過難，應(yīng)與學生的英語水平盡量銜接。

一方面，多增加一些語言交際方面的內(nèi)容，在英文教材中增添一些類似音標、日常對話等基礎(chǔ)性的知識點。例如：“small beer”的意思是“味道淡的啤酒”，如果學生不知道這一習慣用語，那么就會按照字面意思將其理解為“小啤酒”，這就會鬧出笑話。又如：“You have matches？”的表面意思是“你有火柴嗎？”但在實際的交流過程中往往被用作一句習語，即看到對方比較忙的時候，詢問對方是否需要幫助。此外，還有一些有趣的諺語，如“A slow sparrow should make an early start.（笨鳥先飛）”等。這些知識點都比較實用和有趣，學生通常更有興趣去了解和學習，這不僅能增強學生的口語表達能力，而且有助于提高學生的寫作能力。

另一方面，多增加一些實用性的內(nèi)容，如英語招聘廣告、簡歷和求職信的撰寫等，這不僅可以鍛煉學生應(yīng)用英語的能力，而且可以對學生的就業(yè)起到幫助作用。例如：Good morning，my name is XXX，it is really a great honor to have this opportunity for a interview，I would like to answer whatever you may raise，and I hope I can make a good performance today，eventually enroll in this prestigious university in September...這種自我介紹類的英文簡歷就是很好的教學素材，可以成為學生就業(yè)的“敲門磚”。

（三）改革教學策略和手段

新疆的很多中職英語教學目前都采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，這讓很多學生在英語教學課堂上昏昏欲睡，完全失去學習英語的興趣。而要想提升中職英語教學的質(zhì)量和效率，就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，采用靈活多變的教學方式，構(gòu)建新型的教學模式，讓學生真正參與到英語教學中來，在用英語的過程中學英語（余玲、栗千2015）。

為了充分提高學生的整體素質(zhì)，教師需要在英語教學的過程中多開展英語教學活動，為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境。在日常教學中，教師可以從以下幾個方面入手：

1.定期地播放英語材料。例如：利用晚自習的時間，專門播放《獅子王》《快樂的大腳》等優(yōu)秀的英文電影，并通過講解其中的經(jīng)典臺詞，如“Everything you see exists together in a delicate balance.（世界上所有的生命都在微妙的平衡中生存。）”“I laugh in the face of danger.（越危險就越合我心意）”等，增強學生的英文素養(yǎng)。

2.定期地舉辦形式多樣的英文課外活動，給學生創(chuàng)設(shè)英文交流的環(huán)境。例如：在課堂教學過程中，舉辦一些角色扮演的活動，將學生兩兩分組，一名組員扮演主考官，另一名則扮演面試者，讓兩名學生用英文進行交流，從而提高學生的英語口語水平。

3.重視英語評價的作用。教師的評價不僅僅依靠于單純的英語筆試成績，還應(yīng)考慮學生英語水平的方方面面，如學生的讀寫能力、語言交流能力等，從而綜合評測出學生的英語水平，并據(jù)此調(diào)整教師的教學重點和教學策略，以便真正提升英語教學的質(zhì)量（張鳴2015）。

引用文獻

胡媛媛.2015.中職英語跨文化教學中的問題與對策[J].電子制作，（13）：183-184.

余玲，粟千.2015.職業(yè)化趨勢下中職升本英語教學改革探索[J].英語廣場（學術(shù)研究），（4）：103-104.

張鳴.2015.用活動串聯(lián)起課堂教學——初探中職英語分層次教學課堂活動設(shè)計[J].英語廣場（學術(shù)研究），（5）：162-163.

作者信息：830013，新疆烏魯木齊，新疆工業(yè)經(jīng)濟學校基礎(chǔ)教研部