信息化背景下培養(yǎng)高中生英語語感的實踐探索

蔣銀芳

作者信息:541213，廣西桂林，廣西師范大學附屬中學

引言

很多教師常常會說某個學生的英語語感很好，“語感”究竟是一個什么概念，學術界有這樣的解讀:無論是從哲學、心理學、語用學、教學論角度來理解，語感應是感性與理性辯證統(tǒng)一的語言學習意識和語言綜合素質(zhì)，基于母語環(huán)境下的英語學習及其運用的語感，是學生學習的一種習慣和潛意識，是學好英語的基礎，是英語學習和運用的綜合素質(zhì)（劉兆義 2009）。所以英語語感是真實存在的，充分認識語感的存在及其功能，并有意識地采取有效的策略培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感，必將對英語教育教學發(fā)揮積極的推進作用。

英語語感確實是存在的，而且是可以通過有效策略來培養(yǎng)和發(fā)展的。本文將具體研究如何在高中階段，借助現(xiàn)代信息技術和有效的策略培養(yǎng)學生的英語語感。國家《普通高中英語課程標準》指出:英語教學的特點之一，就是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在高中英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應該積極利用廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料等各種形式的教學資源，從而培養(yǎng)學生的英語語感。

一、師生情感的培養(yǎng)

英語學科和其他科目一樣，教師個人的教學態(tài)度會影響到學生英語學習的情感，以及對英語學習的興趣和投入程度。所以在高中英語教學中，教師必須注重培養(yǎng)師生感情，能夠讓學生喜歡英語教師，從而對英語學科感興趣，愿意投入到英語學科的各種活動當中去。

感情培養(yǎng)階段，是教師個人情商、情懷和魅力的集中體現(xiàn)。第一，學生由初中到高中，面對新的英語教師，需要一個適應的過程，教師一定要充分運用好自己的智慧，讓學生愛上英語課。第二，學生在初中階段對英語的感情、高中時期的學習環(huán)境和英語教師都會對其產(chǎn)生影響。總之，高中英語教學成功的關鍵在于英語教師與學生的情感培養(yǎng)，只有培養(yǎng)了良好的師生情感，才有機會慢慢培養(yǎng)學生的英語語感。

情感屬于復雜的心理現(xiàn)象，這就需要教師熟悉和了解學生，從學生的角度去看問題，尋找共同話題，拉近師生距離。高一最開始的幾周，在每一節(jié)課前筆者都讓學生挑選他們最喜歡的英文歌曲進行賞析。此外，筆者給學生建立了QQ群，經(jīng)常在線回答學生的問題，學生也可以通過空間日常記錄深層次地了解筆者，從而達到“親其師，信其道”的效果。情感是語感的第一步，做好了這一步，才能為接下來的語感培養(yǎng)提供良好的基礎。

二、英語語感的培養(yǎng)

如果說感情培養(yǎng)是高中英語教學最開始應該做的事情，那么英語語感的培養(yǎng)則是高中階段一直要注重的方面。先進的信息技術和網(wǎng)絡環(huán)境，使得語感培養(yǎng)變得更加輕松、簡便，例如，可以通過現(xiàn)代信息技術下載視頻、音頻、最新的演講、講座等“海量”教學資源。這就要求英語教師必須在思想上有一定的高度:英語語感的培養(yǎng)，一定要通過大量的信息輸入，最后才能由量變到質(zhì)變。英語教師必須明白，英語的語感不是通過做題和背單詞培養(yǎng)出來的，而是通過聽、讀、說、寫全面發(fā)展而來的，在“整進整出”的過程中自然會獲得語感。

對核心教學資源的“感覺”，在現(xiàn)代信息的背景下可以讓教師教學更加便利，也能夠讓學生更多地接觸和感受英語。現(xiàn)代信息背景給英語教師提供了平臺和基礎，但英語教學中教師的觀念最為關鍵，教師要改變以應試為目的的教學手段，從自己的教學觀念上進行更新。只有英語教師從教學觀念上有所改變，才會讓學生在現(xiàn)代信息的背景下，不斷培養(yǎng)語感。在與學生建立了感情的基礎上，高中階段可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生對語言的感覺。

（一）利用教材培養(yǎng)

高中階段教材是主要的學習材料，而且教材編寫規(guī)范、內(nèi)容由淺入深、體裁豐富、知識面廣，有助于培養(yǎng)學生對語言的感覺，教師應對教材進行有效整合，在課堂上多給學生留出時間，一定要讓學生多聽、多說，培養(yǎng)學生對語言的敏感度。葉圣陶先生曾說過:“語感是對語言文字的靈敏感覺。”智慧地使用教材，在現(xiàn)代信息技術背景下，較之以往一本書、一支粉筆的年代，英語教師已可以最大限度地用好教材，從而幫助學生培養(yǎng)語感。

（二）利用其他課程資源

其他課程資源包括網(wǎng)絡資源、報紙等，人們常說“這是一個信息化的時代”，教師如果沒有跟上時代的步伐，便會被時代所淘汰。因此，教師要從思想上、觀念上有所準備，利用好信息時代所提供的一切資源，進行教材的拓展和延伸。比如，與學生分享經(jīng)典影視的片斷、流行歌手最新單曲MV等，這些都可以幫助學生培養(yǎng)語感。

（三）利用大量課外閱讀

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道:“如果學生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務完成了，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的，那些只閱讀教科書的學生，在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”

北京外國語大學霍慶文教授在他的講座中也特別提出:“大量閱讀英文原版文學作品是學好英語的最佳途徑和方法。英文原版文學作品是地道的母語材料，原汁原味、語言自然、內(nèi)容有趣‘有益’有味是學文化、啟心智、愛生命的最佳材料。”根據(jù)這個原則，筆者所在的學校把《典范英語》作為校本課程材料引入課堂，讓高中學生通過閱讀英語原版小說故事，培養(yǎng)了語感。

（四）手機

目前的高中生基本都有手機，雖然手機在英語課堂上是被禁止使用的，但如果能夠引導學生正確地使用手機，那么它就會有利于英語語感的培養(yǎng)。例如，可以將音頻材料下載到手機上，也可以直接通過手機下載VOA、BBC的材料。現(xiàn)在很多學習英語的APP（如百詞斬、扇貝單詞）對學生業(yè)余時間背單詞也是很有用的。培養(yǎng)學生對英語語言的感覺在高中英語階段很重要，教師用心教，及時轉變觀念并且付諸實際行動，就可以培養(yǎng)出學生的語感。

三、英語感知，感悟能力的培養(yǎng)

當學生的語感得到了培養(yǎng)，那么學生感知感悟能力就會在不斷參與的過程中得到提升，尤其是英語感悟的能力，是在教師潛移默化的整個教學中，不斷地發(fā)展和培養(yǎng)的。在現(xiàn)代信息廣泛地用于高中英語課堂之后，在整個高中英語教學過程中，通過建立與學生的感情，樹立學生學習英語的信心和興趣，充分地運用現(xiàn)代技術的便利性，最大化地運用各種不同的課程資源，讓學生加大閱讀量；通過網(wǎng)絡視頻豐富學生的英語學習內(nèi)容，拓展學生的視野，讓學生了解到中西方文化的差異。

如今有很多教師已不僅僅著眼于高考，不再只是為高考服務，而是把英語當做一門語言來教。學生對待英語學習的思想高度也提升了，他們的英語語感也越來越好了，而最終的高考成績當然也相當不錯（筆者近十年來所教授的幾屆高三學生，每一個班的英語平均分都在130分以上）。而且最關鍵的是，這種語感培養(yǎng)所帶來的后期效應是:學生反映進入大學之后進行的四六級考試，或者是出國進行的各項考試，其英語成績一直都很優(yōu)秀。

結束語

作為一名高中英語教師，筆者相信，在現(xiàn)代信息技術背景的支撐下，通過教師教學中的有效策略，在高中階段依然可以最大限度地培養(yǎng)學生的英語語感。現(xiàn)代信息技術可以讓高中學生在英語教師的培養(yǎng)下，快樂地學習英語，為他們未來的學習和發(fā)展打下良好的基礎。